五年级-中心发散写具体-习作教学设计_五年级语文教案.docVIP

五年级”中心发散写具体”习作教学设计_五年级语文教案_范文先生网 　　五年级”中心发散写具体”习作教学设计 　　原创： 香绿叶 　　教学目标： 　　1.通过活生生的例子，引导学生初步感知什么是”中心发散”. 　　2.引导学生初步了解作文中如何应用”中心发散”,怎么从不同的方向和角度去观察构思自己的习作。 　　3.指导学生形成中心发散的写作思维，能灵活地利用这个方法，不拘一格地把自己的习作写具体、写生动。 　　教学重点： 　　引导学生利用多种感官，从不同的方向和角度去观察，去构思自己的习作。 　　教学难点： 　　结合情景，指导学生利用”中心发散写具体”的方法，创造性地把自己的习作写具体写生动。 　　课前准备： 　　1.学生观察景物、人物或参加一次自己活动。 　　2.老师准备一些相关的图片和课件。 　　教学设计： 　　一。谈话引入，明确本次习作要求。 　　1.同学们，今天的这节习作课，要写的内容，老师没有具体的要求。根据你们课前的准备——观察一处景物、一种动物、一个人，参加过的一次活动或劳动等等，都可以写。你们有信心吗？你打算些什么呢？ 　　2.让学生自由交流。 　　（我想写的是……我想写的……是我想写的是……） 　　3.不过呢，对于你们的作文，不管打算写的是什么内容，但都要围绕一个中心，从多个方面去观察去思考，然后节选最佳的素材进行组合加工，创造性地写具体写生动就可以了。 　　二。引导学生感悟什么是”中心发散写具体”. 　　1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法，为准备写人的学生引路。 　　（1）第七单元里全都是写人的。而且，整个单元中所写的每个人，都是鲜活鲜活的，主要原因就是每位作者都能从要表达的中心出发，从不同的角度地描写。这种方法，就叫做”中心发散写具体”. 　　（2）下面，我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例，谈谈作者是怎么利用”中心发散写具体”的。 　　老师展示一些相关凤辣子的图片，期待学生结合图片，有所感知。 　　炫耀特权的凤辣子 　　放诞无礼 的凤辣子 　　阿谀奉承的凤辣子 　　（3）引导学生交流： 　　文中的凤辣子有哪些鲜明的特点？这些特点，是通过什么方法”发散”的？ 　　（人物的外貌、动作、语言、神态等） 　　2.引导学生自由说说：我们教室后面的水池特别美，很多同学想写它。那么，我们可以围绕”水池的美”,可以怎么从中心发散写具体呢？ 　　教师适时展示拍摄的图片。 　　鼓励学生用多种方法，多个角度去观察：可以按方位顺序写，也可以按一年四季的时间顺序写…… 　　然后，学生交流小结： 　　（1）可以按照”先中间后四面”的方法写池的美。 　　（2）可以按”春夏秋冬”的顺序写小池的美。 　　（3）可以按”从远倒近”或”从近到远”的方法写…… 　　3.学生自由交流：一次活动或一次劳动，如何进行”中心发散”写具体。 　　老师也可以播放视频或展示图片 ,让学生在情景之中交流。 　　动作美 　　声音美 　　表情、动作、声音 　　三。师生共同小结方法。 　　四。让学生尝试利用”中心发散写具体”的方法完成习作。 　　教师进行个别辅导。 　　五。评评改改，鼓励学生修改自己的习作。 　　六。展示优秀习作。 教学目的： 1、认识本课4个生字。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3、练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教具准备：录音机 教学过程： 一、揭示题目，导入新课。 1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。 二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。 解词： 支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。 安顿：安排妥当，使人或事物有着落。 衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。 奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。 三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？ [1]?[2]?下一页 《春游____》教学设计之一 佚名 　　 　　一、 教材分析 　　　1、本次习作训练要求实地观察，把看到的景物有重占地写下来。 　　　2、本次习作要求选好观察点，“定点观察”适宜于登高环视景点。“移动观察”适宜于边走边看。但都要注意抓住重点，不面面俱到。 　　　3、抓住“春”字，写出春天的特征。 　　二、 教学目标 　　　1、学会选择观察点，有重点有顺序地观察景物。 　　　2、能有重点地把春游中看到的景物写下来。 　　　3、感受春天大自然的美丽景色，陶冶情操。 　　三、 教学重点与难点 　　　　教学