公开课《三角形的面积》教案含教学反思.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 三 角 形 的 面 积 教学内容： 人教版五年级上册84-85页 教材分析： 三角形的面积是本单元教学内容的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。? 学情分析： 学生在以前的学习中，初步认识了各种平面图形的特征，掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算，学生学习时并不陌生，在前面的图形教学中，学生学会了运用折、剪、拼、量、算等方法探究有关图形的知识，在学习方法上也有一定的基础，教学时从学生的现实生活与日常经验出发，设置贴近生活现实的情境，通过多姿多彩的图形，把学习过程变成有趣的、充满想象和富有推理的活动。 教学目标： 1、引导学生用多种方法推导三角形面积的计算公式，理解长方形、平行四边形和三角形之间的内在联系, 体验转化的思想方法解决新问题。 2、理解三角形的面积与形状无关，与底和高有关， 3、会运用面积公式求三角形面积。 4、引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。 教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。 教学难点：理解三角形面积的推导过程。 教法与学法：教法：演示讲解、指导实践。 学法：小组合作、动手操作。 教学准备：三角形卡片、多媒体课件 教学过程： 课前游戏（激趣、引入新课） 老师：同学们好，上课之前我们玩一个拼图游戏好不好？看一看哪位同学是我们班的拼 图高手，高手在哪里？（课件出示拼图） 老师及时鼓励和表扬学生！ 二、引入新课 老师：请同学们想一想，如果你是拼图游戏的制作者，你应不应该知道这些图形的面积大小呢？ 追问：应该知道哪些图形的面积呢？ 学生：平行四边形，正方形，三角形的面积？ 老师：那这些三角形的面积怎么计算呢？我们就带着这个问题来开始我们的新课？（板书课题：三角形的面积） 老师：上课！ 学生：起立，老师好！ 三、探究新知 活动一：完全相同的两个三角形拼成一个平行四边形 （1）老师：同学们想一想，我们是怎么推导平行四边形面积公式的？ 追问：那我们能不能用同样的思想考虑三角形的面积问题呢？现在请同学们拿出准备好的三角形，怎样把三角形转化成我们所学过的图形？两人一组想一想，拼一拼。（教师巡视指导） （2）演示互动，交流反馈 老师：谁来说说你是怎样拼的？ （学生汇报并且交流拼法，培养学生的有序、不遗漏的思考） 看看这几种拼法它们有什么共同点呢？认真观察，同桌互相说说。 【意图】：让学生明确两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。 活动二：探究三角形面积公式 （1）老师：下面我们再次合作，根据你们转化的图形，找到它们之间的联系，推导出三角形面积的计算公式。（先学生独立思考，后讨论交流） （2）学生汇报 老师：谁来说说你们组的想法？（教师及时鼓励学生，并加以引导，注意课堂生成） 师板书：三角形的面积＝底×高÷2 追问：那么三角形的底乘上对应的高，求出的是什么？（ 学生：平行四边形的面积 追问：为什么除以2呢？ 学生：因为三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半，所以要除以2。（强调除以2的意义） 总结：无论什么样的三角形，它的面积都可以转化成平行四边形的面积来计算，所以我们得到三角形的面积公式＝底×高÷2 能用字母表示三角形的面积公式 师板书s=ah÷2（生齐读） 活动三：推导公式的多样化（flash动画播放） 老师：还有没有别的想法的推导的？（如果有，让学生汇报；若没有，进行Flash动画播放） 追问：谁想说一说你看到的想法？（让学生汇报，教师发挥引导者的作用） 活动四：三角形面积大小受底边和高两个因素的影响 老师：同学们都知道了三角形的面积公式，那三角形的面积大小到底受谁的影响呢？怎么影响？ 学生：底和高 老师展示课件，让学生直观的看到面积的大小变化，让他们亲身体验和看到面积大小变化受底边和对应底边上的高的影响。 四.、运用公式，解决问题 1、（意图：用公式解决）回到游戏，通过测量计算三角形的面积。 2、（意图：用四边形的关系解决问题）上图是一个平行四边形，看图填空：平行四边形的面积是12平方厘米，三角形ABC的面积是( )平方厘米。 3、（意图：底边乘对应的高） 4、 （意图：不同方法计算三角形的面积及知道面积和高的情况下求底边） 3 3 ？ 12÷3×2 ＝4×2 ＝8（厘米） 5、拓展题：阴影