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论讲解的有效性 数学研究 论讲解的有效性 毛振明(北京师范大学体育与运动学院,100875) 一 ,讲解,示范与体育学科特性来要理解体育讲解的特殊要求.学传授知识的目标难以实现,体育教学变成 与体育教学特点了单纯的训练,体育课变成了”傻练”和”闷 说起体育课堂的讲解,说起体育课讲解二,体育教学中蓦讲解什么练”.这种疏于知识和原理传授的体育课有 的问题及由来,说起体育课中讲解的有效陆,体育并不是以讲解为主的学科,而是以时连单纯的训练都搞不好,因为学生不能真 恐怕哪个问题也离不开对体育的学科特性和练为主的学科.但讲解也是不可少的,关键是正明白什么是技术和战术要领,更不知道如 教学的特的讨论.讲什么.体育教学中的讲解内容虽然表面看何去发现和体会要领,当然也就学不好运动 由于在体育学习中更多是”通过对操作起来很多,也很杂,但仔细分析起来,其实就技战术,此时的体育教学的实效性也将大打 性知识一运动技术的学习和掌握来形成运动是那么几类内容.本文认为表l中所列内容的折扣. 认知”的学科,由于它需要通过不断的身体讲解对于体育的学习是非常重要的,是应该过去有个”精讲多练”的教学原则.但是 练习来进行学习,于是体育教学在教学形态讲解和必须讲解的内容.什么是”精”,”精”到什么程度却—直难以把 和教学方式上都与”通过对知晓性知识的学那么,哪些是体育教学中不应进行的讲握,甚至不得要领.本文在此贸然对这个”精 习和掌握来形成概念认知”的文化知识学科解昵?本文认为表2中的几种内容不应该在体讲”做以下形象的解读,解读来自本人在体育 教学有着很大的区别:在知识类学科中的教育教学中进行讲解.术科教学中的肤浅体会,决不是权威性的标 学里讲解大都是最为重要的传授方法,但在除此之外,个别教师为了卖弄学问或故准,更不是定论和定数,仅供大家在研究探索 很多体育课里讲解却不是最重要的传授途作玄虚地讲一些天南地北的知识,自己辉煌中参照思考: 径与方法.可能正是因为这个原因,体育课的经历或者无关紧要的话题,甚至是低俗的1.讲解的起点要有一定的难度和深度, 堂的讲解意义及有效性才成为体育教学方法逸事,噱头,笑话等就更不是体育教学中应该不要什么讲解都是从最简单,最基础的开始, 的重要话题;也可能正是因为这个原因,对体讲解的内容了.可以从”中间的,有一定难度”的内容开始讲 育教学中的讲解才有了许多的特殊要求,体解,如果确实发现学生对前面省略的知识还 育教师如果不能清晰地认识到这些特殊的要三,体育教学需要有多少讲解不知道,也可以回来补充一些,这样可以既照 求,体育教学中的讲解要不照搬其他学科的体育教学中虽然需要讲解,但讲解’馊”顾大多数又有利于内容的精炼. 方式,要不否定向其他学科的学习,从而导也是重要的,所谓”度”就是讲解的量的问2.设计讲解内容,要有知识点的意识和 致体育课示范缺乏自己的合理模式,进而失题.理论课,风雨课自不待言,那是以讲解为计算,讲解中哪些是知识点,有几个,各自的 去其有效性.主的课,此时的讲解没有更多的量和度的考难易程度如何;一次讲几个,分几次讲,次序 因此,讨论体育的讲解和示范正是广大量,更多的是讲解的技巧和讲解的正确性和如何等都要做到心中有数,要对”言之有物” 教师要了解体育教学有效性对讲解和示范生动性的问题.的”物”做到心中有数. 的特殊要求,那么,体育课的讲解有哪些特而以学习运动技术或锻炼身体为主的3.特别简单的知识点只需讲一次即可; 殊要求呢,本文认为应该通过:1.体育课要普通体育课中,”度”的问题—直就是体育课稍复杂的知识点只需语速稍慢地讲解一次, 讲解什么?2.体育课中要讲解多少?3.何谓中的大问题:讲多了,练习的密度和课的运可再确认—下;比较复杂的知识点要细致讲 “精讲”?4.讲解在什么时候进行?5.体育动负荷上不去,体育教学的基本任务无法完解一次,可确认一次;特别复杂的知识点(原 课中的讲解有哪些基本要求等问题的探讨成,体育课变得松散和无效,讲少了,体育教理)需细致讲解一次,确认_次,复习一次. 表1体育教学中需要讲解的内容 需要讲解的领域具体内容 1体育教学的一般要求各种课堂要求及理由;批评与表扬内容及理由;各种活动目的及理由;改变原定计划及理由等 2运动技术战术的要领各技术的意义,难点,窍门及原理;各战术目的,时机,方法及策略等 3体育运动项目的知识项目历史沿革;项目内容;项目主要规则,项目发展状况;项目观赏要点等 身体结构和机能的基本知识;身体评价知识;负荷强度知识,锻炼方法知识}运动效果评价知识;4有关身体锻炼的原理 传统运动养生知识等 5身体养护保全的知识营养知识;安全知识;救护知识;环境知识等 6有关品德行为的教育优劣体育品德的表现区别,优劣体育行为的区别等 20f中国予桩传育2010—10 JIAOXUEYANJII 表2体育教