公开课教案：立方根教学设计--刘森.docVIP

PAGE PAGE 3 6.2立方根 教学内容：人教版七年级数学下册6.2立方根第一课时 教学目标： （一）、知识与技能： 使学生了解立方根的概念，并会用根号表示一个数的立方根，理解并掌握立方根的性质。 依据开立方与立方运算的互逆关系，求某些数的立方根。 正确区分平方根与立方根的性质。 （二）、过程与方法： 通过立方根概念建立，获得使用类比法研究相近概念的经验； 通过各种活动，进一步提高自主合作，交流思考，归纳总结，实践应用这一探究学习能力。 （三）、情感态度与价值观： 激发学生的学习积极性，主动性，使学生认识到数学的应用价值，树立自信心，提高学生的学习热情。 教学重点：使学生理解并掌握立方根的意义和性质，会求一些特殊数的立方根。 教学难点：平方根与立方根的概念、性质的区别与联系。 教法学法：1、教法:观察——分析——类比——概括——应用。 2、学法：动手动脑、交流合作，发现问题，探索问题和解决问题的学习。 教学过程： 本节课设计了 “探究、合作、创新”的教学模式，在课堂程序上包含六个数学活动：活动一 ：创设情境,复旧导新；活动二：启发诱导,探索新知；活动三：引导探究,延伸知识；活动四：应用新知,形成技能 ；活动五：归纳小结,深化新知；活动六：布置作业,提升能力。具体教学过程如下： 活动一 ：创设情境,复旧导新 1. 复习，想一想 (1) 16的平方根是______； (2)-9的平方根________； (3)0的平方根是________. 思考问题：平方根是如何定义的?平方根有哪些性质? 2.做一做 问题：要制作一种容积为27m3的正方体形状的包装箱,这种包装箱的边长应该是多少? 学生分小组讨论，如何解决问题，拿出方案全班交流。 思考：如果问题中正方体的体积为125cm3，正方体的边长又该是多少？ 3. 试一试 仿照平方根的定义，你能给数的立方根下个定义吗？ 一般地,如果一个数的立方等于a,那么这个数叫做a的立方根或三次方根. 即:如果x3 =a,那么x叫做a的立方根. 求一个数的立方根的运算,叫做开立方. 开立方与立方互为逆运算，我们可以根据这种关系求一个数的立方根。 活动二 启发诱导,探索新知 1. 探究 （１） 因为23 =8，所以8的立方根是（　）； （２） 因为( ) 3 =0.125,所以0.125的立方根是（　）； （３）因为( ) 3＝０，所以０的立方根是（　）； （４）因为 ( ) 3 ＝－8，所以－8的立方根是（ ）； （５）因为( ) 3 ＝－27/8，所以－27/8 的立方根是（ ） 以小组为单位探究题中正数、0和负数的立方根各有什么特点? 2.说一说 你能说说正数、0和负数的立方根各有什么特点吗? 正数的立方根是 ； 负数的立方根是 ； 0的立方根是 ； 每个数都有立方根，而且只有 个 指名学生完成填空，并能分别举例验证总结的结论。 3. 自主探究 如何表示一个数的立方根? 每个数a都只有一个立方根，记为“”，读作“三次根号a”．例如x3=7时，x是7的立方根，即=x；与数的平方根的表示比较，数的立方根中根号前没有“±”符号，但根指数3不能省略． 效果：通过亲自运算、探究学习立方运算的逆运算，培养了学生的探究能力，初步掌握立方根的概念． 4、对照平方根的性质，你能分清立方根与平立根有什么区别与联系？ 5.学以致用 例１　求下列各数的立方根. （1）1 ； （2） （3）-0.064. （4）0 6、跟踪练习：判断下列说法是否正确，并说明理由： （1） 的立方根是1/3。 （2）负数没有立方根。 （3）4的平方根是2。 （4）-8的立方根是-2。 （5）立方根是它本身的数只有0 （6）互为相反数的数的立方根也互为相反数 活动三 引导探究,延伸知识 探究填空 ＝ ，＝ ， - ＝ ，＝ ， - 小组汇报探究的结论，全班交流。 2、观察所得结果，你能得出什么结论？ 那么当a0时，与-有何关系？ 活动四 应用新知,形成技能 1、例2：求下列各式的值。 2、求下列各式的值（口答）： （1） （2） （3） （4） 3、拓展练习： 你能求出下列各式中的未知数x吗？ (1)8x3+27=0； (2)(x－1)3－0.343=0； 意图：回顾引例，使得教学环节更完整，同时体现了数学的实用价值．安排有层次的探究问题，可更好地调动不同学生的学习热情，让学生