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柳州市教育科学研究所 李红文 教育科研的选题和论证 一、选题 ◆选题的意义◆ 选题，是进行教育科研的第一步，是决定科研成果的大小和研究成败的关键环节，是顺利开展教育科研的前提。 “题目选得好等于完成工作的一半。” “提出课题比解决课题困难，所以，选择课题便成了研究的起点。 ◆课题来源◆ 教育科研课题主要来源于两大类：教育理论和教育实践。作为教育科学活动的直接实践者的中小学教师的教科研活动必须围绕着解决教育教学活动的实际问题来进行。因此，中小学教师常用的选题方法，是从教育教学实践中寻找科研课题。 从教育教学实践中选择课题。 常用的方法： 热点法 信息法 成功法 困惑法 每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始的，教育科研也是如此。首先是要提出问题，然后是能从所提出的问题中选择适当的问题作为课题，即选题。 有“问题即课题”的说法。 1．提出问题，初选课题 “问题”是人们认识活动中“已知”与“未知” 之间的连接点。 我们教师在教育教学实践中必然会遇到 众多的问题…… ·校长面临的问题； ·班主任面临的问题； ·学科教师面临的问题。 概括起来，我们从教育实践中提出问题主要有五个方面的思路： （1）从平常的教学实践中遇到的实际问题中提炼出问题。 （2）从学科教学改革实践中发现问题。 （3）成功经验中的找出自己需要深入研究的问题。 （4）从教育基础理论的学习中发现问题。 （5）从国内外教育信息的分析中提出问题。 例 如 ·如何进行班级教学组织形式改革，解决由于“齐步走”、“一刀切”所产生的问题。 ·为什么教学中重书本、轻能力的问题长期未能很好的解决？ ·班主任工作如何营造班级健康心理氛围。 例 如 ·如何应用兴趣、情感、意志结合发展的原则，培养学生的学习能力？ ·如何培养学生的数学思想，提高数学应用能力？ ·如何解决“善教”与“乐学”的问题。 例 如 ·“注音识字，提前读写”、“愉快教育”、“目标教学模式”。 ·“成功教育”、“合作学习”、“分层递进教学”。 例 如 ·“建构主义理论”：如何运用建构性理论指导教学实践？ ·“素质教育理论”：素质教育需要教师具备哪些素质？ ·“新一轮基础教育课程改革”：教师角色的转换问题。 例 如 ·如何寓德育于××学科教学之中？ ·如何在课外活动中，强调保护环境，加强生态责任感的教育？ ·如何在学科开展“小组讨论式的学习模式”？ 关于选题的一个基本观点：问题即课题，问题的解决能推动教育科学的发展；但教育中的一般问题不能说是教育科学课题。如何将问题转化为课题？作为研究课题的问题必须具备如下一些特征：. （1）问题具有研究价值 作为课题的问题首先应具有研究价值。所谓研究价值，对于中小学教师来说，主要指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，可否促进青少年的全面发展，也就是说，选定的课题要具有应用价值。 2 一个问题能成为课题的基本条件 （2）问题具有科学性 作为课题的问题必须具有科学性。科学性体现研究问题的指导思想和研究目的的明确，立论科学合理，事实真实充分。具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。 （3）问题具有创新性 要做到选题新颖，有独创性，要解决两个问题： ①什么是创新性的课题； ②怎样选择具有创新性的课题。 （4）问题具有可行性 ①选题是否具备进行研究的主观与客观的条件； ②怎样选择具有可行性的课题。 1．研究的范围大小适宜 2．研究的问题难易适度 3．课题的主攻目标要明确 4．感想体会不是科研课题 教科研过程的主要步骤 （1）在教育实践过程中发现问题，选好课题，确定研究目标。 （2）进行教科研方案设计，对实施结果做出预期。 （3）按计划进行实施（实施过程中常常需要根据实际情况修正原设计），观察实施过程中的现象，收集并整理数据，得出结论，作必要的讨论。 （4）将上述实验的过程写成报告或论文。 这样看来，感想体会之类的文章，确实不是科研论