《人鸦》推进课教案.docVIP

童书共读《人鸦》推进课教学设计 [故事梗概] 　　满头金发、一鼻斑的小男孩瑞夏德摇身一变成了乌鸦，而那只硕大的会念咒语的乌鸦却成了“瑞夏德”。作为鸦中的人、人中的鸦，奇妙的故事开始了。人鸦瑞夏德成为了鸦群中的故事能手，给它们带来了快乐的日子。它也渐渐习得了乌鸦飞翔、觅食的本领，而且拥有了好朋友洛阿。作为鸦中的人、人中的鸦，人鸦不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，他又走上了一条回归自我的道路…… [设计意图] 成长是一段历程。读《人鸦》你可以看到童话中的瑞夏德的两次转变：人――人鸦――人。转变后的瑞夏德已变得负责、勇敢、自信，这些是一个人成长的重要元素。本书的主题很多，如改变自己与世界、人与自然、童年的幻想等等。但结合我班的实际我选择经历与成长作为这次共读的主题。通过走进书里去，与瑞夏德一同经历，感悟经历是一种成长，要勇于承担责任、坦然面对困难等。 教学目的 1、阅读文本，理解文本的主要内容，通过学习重点句子，体会句子的深刻含义。 2、学习变换视角观察世界，学会改变自己、做一个有责任心的、能理解他人的孩子。 3、了解成长需要“经历”，只有经历才能促进成长，只有经历才会有各种可能行。 教学重难点： 了解瑞夏德在变成乌鸦后有哪些意外的收获，并能找出相关的依据。 教学准备：读熟《人鸦》。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课。 师：这学期的校本课上，我们一起读了《时代广场的蟋蟀》、《木偶的森林》、《一百条裙子》等书本。《人鸦》这本书大家已经看了好几遍了,这节课我将与大家一起再次走进《人鸦》，看有没有新的收获。 二、认识瑞夏德 1、初识瑞夏德： ①（幻灯出示小男孩“瑞夏德”）这是谁？ ②谁能准确地说这是什么时候的瑞夏德？（这是还没与乌鸦朗多尔夫交换的瑞夏德。） ③对！这是最初的瑞夏德。假如让你形容这时候的瑞夏德你会选择哪个词语？ 学生交流，让学生上台板书（不自信、孤独、懦弱、、、、、、） 师：看来大家对现在的瑞夏德不是很满意。你看这时候的他（指板书）不自信、孤独、懦弱、、、、、、他自己也不太满意。有一天，一只大乌鸦出现在他的面前，它是谁？ （朗多尔夫） ④于是这神奇而有趣的故事就开始了。 T：让我们和瑞夏德一起念这充满魔力的咒语，开始这不可思议的转换吧！。 （生齐念咒语）： 飞上高空，箭一般俯冲， 天地之间任从容用我的翅膀担负起黑夜吧， 我去做乌鸦，你来当儿童！(p7) T：谁去做乌鸦？（瑞夏德） T：现在，我们和瑞夏德一起念过这充满魔力的咒语，也都变成了——？（生--乌鸦） 2、讨论做乌鸦是否快乐。 ①T：对呀！你们现在变成乌鸦了。哪只来说说刚刚当乌鸦的感觉如何？ 学生交流 ② T：你们想的跟瑞夏德一模一样。你看（出示幻灯）他觉得做一只乌鸦真好，因为不仅可以…… 所以瑞夏德在天空下飞翔，不由自主地说“做乌鸦真好。” ③T：对呀！现在这些难题都不见了，再也不用去面对了！多好呀！但初入鸦群时，事实是这样吗？学生在文中找根据。 你们看：（师范读） “有任务要分配。”(p9) “从现在起，你就是我们之中的一员，就得承担某一项义务。说说你的强项。”(p10) “这里容不下我行我素的乌鸦！你需要群体，群体也需要你。”(p11) ④T：作为乌鸦的你，此时有什么新的感受？（太麻烦了！太不自由了） 三、进一步认识瑞夏德 1、T：面对这样的情况，瑞夏德有两种选择：逃避？面对？如果是你你会选择哪一种？不要这么轻易地告诉我，先认真想一想这样做的后果，再告诉我。 S：交流 2、了解瑞夏德强项 ①T：在这样的情况下，瑞夏德选择了勇敢地面对，真不错！他要用自己的强项承担某一项义务。瑞夏德的强项是什么？ S：识别稻草人（生简单叙述） T：这是瑞夏德为鸦群做的第一件事，但还没达到他们的要求，长老会开会讨论瑞夏德的前途，讨论瑞夏德对于他们这个群体有没有用。 ②T：在这样的情况下，瑞夏德发挥了第二个强项，是…… S：讲故事 T：对于瑞夏德的事，乌鸦们前后的态度如何？ S：交流（找根据） T：出示幻灯 （男生读） “故事不能当饭吃！”圈外有一只乌鸦呱呱地叫道。(p27) “不听故事我们不也一直活得好好的？”有谁在嘟嘟嚷嚷。(p27) 他的故事可精彩了，后来，乌鸦们都听入迷了。 （女生读） “听故事太有趣了！”鸦群中的一只喊道，“真不知道以前没有故事听的日子是怎么过来的！”(p34) “我找到了美妙的故事和说故事的能手！”洛阿说道。(p34) “就要分别了，最后给我们讲个故事吧！”有一只乌鸦叫道。(p76) T：读了以后有什么感受？（这对鸦群来说是一个巨大的改变，是瑞夏德带给他们的。、瑞夏德现在成了鸦群中不可缺