(定稿)荷花片段教学.docVIP

品美文 习方法 促练笔 ——《荷花》片断教学设计 临江城西小学 张汝珍 【教学内容】教学《荷花》第二自然段，指导学生运用一定方法进行小练笔《写一写自己喜欢的花》 【教学目标】 1、学习课文第二自然段，体会第二自然段的写法。 2、仿照第二自然段的写作方法，选择自己熟悉的花，清楚、生动地描写出花的外形。 【教学重、难点】 朗读感悟，体会写法 【教学准备】 课件等 【教学过程】 各位领导、老师，大家好！我片段教学的内容是三年级语文下册第3课《荷花》的第二自然段的教学。主要是通过品读这一自然段，学习写作方法，让孩子学会仿写一种花。因此我把这一片段教学概括为品美文，习方法，促练笔。 一、品词析句 ，习得方法。 1、赏花 师：孩子们，作者一进公园就被荷花的清香吸引了，我们也跟随作者到荷花池边去看一看吧！请看大屏幕（生欣赏课件。） 师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。请你说。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 师：亭亭玉立这个词用的多好呀！请你 师：圆圆的荷叶呀。你说出了荷叶的颜色。黄瑶你来。 师：白色的荷花。 你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 师：雪白雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！ 过渡：是呀，相看两不厌，只有白荷花！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷是怎样写荷花的呢？下面让我们一起来欣赏课文第二自然段吧！ 2、品读 师：请同学们自由读第二自然段，边读边想：（出示课件：学习要求：1、这段话写了荷花的什么？2、作者是怎样写荷花的？哪些句子写得特别好？把你认为写得好的词、句画出来。） 师：舒恬，请你把要求读一读吧！开始读书吧！ 师：读完了吗？请你说，对，写了荷花的外形。板书：外形。 师：你觉得哪句写得好？第一句是吗？请你读一读。（课件出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”） 师：认为这一句写得好的同学一起读。 师：能说说你认为写得好的理由吗？ 生：因为荷叶就像很多人一样，挨挨挤挤的，可见荷叶很多。把荷叶当做人来写。 师：对了，这里用“挨挨挤挤”这个词，写出了荷叶很多很多，作者用词多准确形象呀！这也是拟人的写法。看，这就是“挨挨挤挤”的荷叶。（出示课件）能读出荷叶挨挨挤挤的样子吗？ 师：这一组第一排的女同学，你也喜欢，你来说。 师：是呀，这个句子还用了比喻的写法。唔，多美的荷叶呀，看，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件荷叶图） 师：好大的荷叶呀！读。（比手势，指着课件中的那句话） 师：好多的荷叶呀！再读。 师：好绿的荷叶呀！读。 师：作者写得美，同学们也读得好！还有哪一句写得好呀？坐在角落的男孩子说。 师：你觉得这句也写得很好，大家一起读：“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师：这句话中，你觉得哪个字用得好？ 师：你觉得“冒”字用得好！为什么？张蕊你说。 师：哦，你是说这个“冒”字，把荷花写活了。想想这个“冒”可以换成什么词？坐在最后一排的那个同学说。 师：嗯，可以换成“长”。请你说。 师：对，可以换成“升”。请你。 师：可以换成“露”，还可以换成“钻”，你一连说了两个，了不起！ 师：同学们，换成我们刚才说的这些词语试读一读这个句子，有没有更好？ 生：我认为换成“长”也挺好的。 师：是吗？那你把换成“长”的句子读给大家听听。 生：白荷花就在这些大圆盘之间钻出来。 师：有不同意见？你说说。 师：你说的太棒了！对呀，“冒”字不仅写出了荷花的形态，还写出了荷花长出来时的动态。一个“冒”字，把荷花写活了。让我们做做冒出来的荷花，加上你的动作表演读。 师：请看，冒出来的荷花多美呀！（课件出示荷花图）看看作者是怎么写具体的？（ 课件出示：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） 师：请大家自由读读，想想分别写了荷花的哪些姿态呀？雅琦，你说。哦，你概括得真好！有全开的、半开的、还有花骨朵。 师：写荷花的这三种姿态，作者用什么词连接起来呀？对，（板书）用“有的……有的……有的……”连起来。 师：看，半开的荷花，才展开两三片花瓣儿。（出示课件） 师：再看看这全开的荷花，作者是怎样写的？浩华你读。这就是露出来的嫩黄色的小莲蓬。作者写得多形象呀！我们一起读读这句。 师：瞧，这花骨朵，一起读。饱胀得要破裂似的，写得多生动呀！ 师：（出示课件）多美的句子呀，让我们一起美美的读。 师：看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你坐的那么端正，请你说。 生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 师：说得真好，用上了比喻呢！你也很想说，你来。　　生：有的荷花躲在荷叶背后，好