创新教研机制 提高教师参研能力.docVIP

江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。国家的兴旺离不开教育，教育事业的进步离不开一支高素质的教师队伍，尤其在“入世”后，在实施素质教育的过程中，在当前课程改革的浪潮下，更应加快提高教师专业素质的步伐。在幼儿园，教研工作是提高教师队伍素质的重要途径。然而我园以往的教研工作组织方法简单、活动形式机械，保教人员在活动过程中缺乏主动性、积极性和自觉性，被动参与，以致教研质量难以提高。反思造成这些问题的原因，主要是忽视幼儿园教研工作的管理所致。而幼儿园教研管理是幼儿园业务管理的核心工作，因此教研管理机制是否适宜尤为重要。教研管理机制是对幼儿园教研工作进行有效管理，保证教研工作正常开展、教研任务得以完成，能调动教研主体的参研积极性，提高教研质量的制度和方法。在学习《幼儿园教研管理研究》理论和进行实践探索后，我们通过规范机制、激励机制和创新机制来改进教研工作，提高教师的参研能力。 规范机制 幼儿园教研工作是一项有目的、有计划的研究活动，它需要有健全的规章制度和组织机构来规范教研工作程序与秩序，调动教研组成员参与教研的积极性，是提高教师的参研能力的前提条件。 1、建立完善教研工作制度。 在教研活动中，我们发现有的教研制度已无法适应新的研究需要，硬性制度多，柔性管理少，阻碍了教师的发展，为进一步完善教研管理体系，使其成为挖掘教师教研能力的“基地”，我们通过以下工作来改革和完善教研制度。 首先，深入了解教师的实际需要，组织园级教研组讨论，在广泛征求意见的基础上，改革和完善教研制度。 其次，召开教师会议，明确教研活动制度，做到人人参与、人人遵守。 第三，实施柔性管理，引入激励机制，并设立奖励制度，鼓励大家创造性的开展工作。 第四，学期末，结合实际进行修改、完善，力求使教研制度更具科学性、合理性、民主性更有利于发挥教师的创新精神。 2、建立、完善园级教研和专题教研组织。 园级教研组是由全体教师构成的，由具有一定创新意识，工作能力强，有组织能力的教师担任教研组长，组织全园教师根据幼儿的年龄特点和实际水平，针对教育工作中存在的问题，共同讨论，寻求有效的解决问题的方法。 专题教研组是教师根据自己的兴趣和特长，以研究主题为单位，自愿结合组成研究小组。组长是在教师自荐的基础上产生的，主要负责组织教师围绕一定的教研专题开展活动，学习有关理论。 通过园级教研组与专题教研组的相互配合、相互补充，达到了点与面的有机结合与统一，为促进教师队伍的良性发展，为提高教师的参研能力创设了有利条件。 二、激励机制 新世纪是一个以人为本的世纪。因此，我们在教研活动中，以人的发展为本位，树立新的教育观、人才观，通过创设宽松、和谐、民主、平等的教研环境，充分尊重、鼓励、赏识参研人员，使其在教研活动中变被动为主动，变消极为积极，变勉强为自觉，从而不断提高自己的参研能力。 首先，要尊重个体。在教研活动中，教研组长对每一个为实现共同目标所努力的教师应给予肯定和支持，相信教师的能力，满怀希望地期待每位教师充分发挥其才能，克服自己的弱点和实际工作中的困难，鼓励她们有创造性地工作，努力营造一个宽松的心理环境。 其次，要鼓励参与。教研活动是提高幼儿园教师队伍素质的重要途径，通过活动中的相互启发、相互提示，不断产生创新的火花，活跃教师的思维。因此，教研组长应鼓励、支持每位教师参与到教研活动中，积极思考，大胆发表见解，充分发挥每位教师的才能。 第三，要学会赏识。渴望被赏识，被社会肯定，是人性高层次的需求之一。赏识所产生的激励作用是巨大的。经常得到肯定的教师，自我价值感强，对自己更有信心，能以更高的热情去接受新的事物，有利于激发教师充分发挥其才能。因此，教研组长要认识到每个教师都有其长处，应去寻找、发现教师的闪光点，及时鼓励、奖励在教研活动中有创新的教师，使其更加主动地投身到教研活动中，发挥其潜能。