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学 情 分 析 学 生 学 习 现 状 文科学情分析包括语文、英语、历史、政治、地理五科情况。 语文：高一这届学生在基础上有明显的优势，虽然这种优势还不足以让他们在考试中立于不败之地，但是大多数同学有一颗积极向上的心，有一种端正的学习态度，但是学习方法还有些缺陷。一部分学生对语文很感兴趣，由于缺少预习课上能勉强跟上进度，但由于懒惰，课后从不看书看笔记复习，作业完成质量低下。一部分同学认为语文没有学的必要，反正自己都懂了，加之基础薄弱、理解能力差，始终不能提高语文成绩。 高二学生语文成绩普遍处于中下水平，语文拔尖人数较少。 部分学生学习的积极性较高，学习态度端正，但学知识较死，不会灵活运用。 英语：高一、高二学生均表现出英语基础薄弱的情况，这是历史遗留问题，很多学生在小学初中阶段英语教育滞后，导致高中成绩不好，但高一略好于高二年级。大部分同学英语成绩不理想，学习方法有问题，对英语学科学习兴趣不高，表现出厌学，无奈情绪。个别英语稍好的同学成绩也不太突出，需要强化训练，继续努力。现在学校和英语老师已经积极组织学生开展各种辅导，培训，希望英语成绩有所突破。 历史：历史基础比较差特别是汉语言能力和理解能力弱，基本没有形成学习历史的正确方法，很少有同学能自主分析和理解一个历史事件。对历史事件基本没有正确的价值观和方法论，还是沿用初中历史背诵的老方法。经过一年多的学习以已经初步培养学生基本的历史学习方法和理解能力，但是自主学习能力还需加强，特别是对高考题的解题能力有待提升。成绩方面在稳步提高，但波动大，随着题难度加大，有很多能力不强的学生成绩会下降。 政治：考试情况来看，政治成绩呈现出较为明显的进步趋势，上线人数在逐步增加，平均分排名在逐步靠前。但是也存在着双上线人数少，综合实力弱的严峻情况。学科上平均分、优生率都处于大致相当的水平，也存在着相同的问题。比如学生观念需要更新，学习方法需要改进，学习态度需要端正，学习习惯需要培养。而这些，不仅要依赖于班主任和任课老师的加强管理和引导，还需要和学生家长沟通形成合力，以便更好地完成教学目标。 地理：高一大部分学生对地理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强；上课效果好，成绩较为不错。高二的大部分基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好地理的方法。个别学生在独立学科上有一定优势。 学 习 中 存 在 问 题 语文： 1部分学生对语文的认识度不够，认为语文学与不学成绩都是 一样，缺乏持之以恒的学习态度。 2基本上所有的同学阅读量上不去，缺乏基本的知识积累，遇到问题自己就打退堂鼓。学生在这种畏难情绪的引导下，很容易养成初中那种“等靠要”的学习习惯。在遇到阅读文章的时候，自己大致浏览一遍觉得无法自己完成习题，就等着老师讲，特别是在文言文阅读和诗歌鉴赏方面表现较为突出。 3大多数学生不能灵活运用所学的知识和方法。同一种类型的题，换一种问法就全然不会。不注重知识的迁移，不会从课内迁移到课外。 4知识掌握不牢固，很多题反反复复练了很多次（特别是基础知识部分），一到考试还是不会。 5畏难心理比较严重，一遇到难题不会去分析，很多同学首先就放弃。主要表现在文言文阅读和诗歌鉴赏方面. 历史： 1语言障碍，有些学生缺乏基本汉语言表达能力，大部分学生缺乏汉语言理解能力，老师常规教学很难达到直接的效果。 2学习缺少方法，高中历史内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联性强，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的历史学习，结果背书一大堆，虽然背得很熟，但不知道背的是什么更不知道怎么使用知识，从何下手。还有学生因为没有养成自主学习习惯，课堂上老师讲的知识点都听不大明白，下课后又不及时整理知识，造成学困。 3上课时，学生要吗不记笔记，要吗只是记笔记却不知道记的是什么内容，不能跟着老师的思路走，不能及时理解老师讲的内容。 4缺少纪律教育，上课散漫，随心所欲，想做什么就做什么，面对老师的批评又表现出强烈的自尊心和反抗情绪，多次出现学生殴打老师的情况。 政治： 1高中政治学科知识理论性特别强，内容新颖，要求学生有比较宽的知识面和良好的逻辑思维能力，再加之考试题目中包含的信息量巨大，导致好多学生连题目都不能读懂，这又和我们这里彝族同学汉语水平较低有莫大的关系。 2、学生自我约束能力较差，基础知识不愿意认真掌握，依赖性非常严重，习惯于考试之前由老师提供的资料死记硬背，不注重锻炼自己的分析解决问题的能力，甚至有的学生到了高二还认为文科就是“背多分”，结果花了功夫又没有拿到理想的分数。 地理： 1思维方式不灵活 地理的思维是以抽象思维为主，以形象思维为辅.但是对于思维本身来说，有许多不同的分类，比如有抽象思维与形象思维之分，有同向思维与异向思维或逆向思维之分，有收敛思维与发散思维之分等，这些思维方式都可灵活地应用于地理学习中.地理题