学生个性化评价方案——曹尚霞.pptVIP

“成长币引领，体验成长快乐，积累成长财富”——南湖学区高房小学学生个性化评价方案 南湖学区高房小学 曹尚霞 一、创设背景 2017年3月，平凉市教育局印发了《关于在全市农村小规模学校试点推行个性化教学的指导意见》，在全市范围内正式启动了农村小规模学校个性化教学试点。《指导意见》指出，在村小推行个性化教学，是为了深入推进平凉农村小规模学校内涵发展，切实转变教学行为，破解内涵发展瓶颈，创新运用个性化教学，促进学生个性发展，进一步提升农村小规模学校教育质量，真正实现农村小规模学校“小而美”“小而优”的办学目标。 《指导意见》把“认真贯彻党的教育方针，坚持以学生为中心，体现“个性化学、定制化教”教学理念和“一生一策、精准施教”教学策略，实现“面向每一个，关注每一个，发展每一个”的培养目标，试点推行以个性化教学为载体的农村小规模学校课堂教学改革，全面推进农村小规模学校内涵发展和提高农村教育教学质量。”作为推进个性化教学的指导思想，着力从五个面在农村小规模学校开展个性化教学。 其中第二条是改变评价方式。结合义务教育阶段学生综合素质评价，采取多样化的、激励性的评价手段和方式。在课堂教学评价、活动评价、阶段性训练测评等适合评价的各个环节中，根据学生个性特长和个性差异，实施相应的评价策略，使每个学生都有表现和发展自我的机会。县（区）和乡镇学区要加大评价改革力度，对城乡学校实行分类评价。改变简单运用原始分、平均成绩、优秀率和合格率等量化指标来评价学校、教师与学生做法，逐步探索建立与个性化教学相适应的，以增量评价和描述性评价为主要特征的学校、师生和课堂评价新体系与新方法。 南湖学区高房小学为了贯彻落实《指导意见》，结合学校办学实际，在五年级进行半个多学期的实践探索和三次集体教研修订，最后讨论制定了《高房小学学生个性化评价方案》（试行版）。 二、理论基础 （一）《教育学》关于学生评价的论述： 教育评价：指在一定教育价值观的指导下，依据确定的目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 学生评价：指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标，树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。 ? （二）从心理学角度考虑，学生的每一种进步都渴望得 到老师的肯定。 个性化评价更关注学生的需求，注重学生体验成长过程，引导学生自我实现，享受努力带来的快乐。这也源于“需要层次理论”的支撑。 美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为，人类行为的内部推动力量就是需要。 马斯洛把人类的需要分为两大类。一类是基本需要（缺失或缺乏需要）。这类需要和人的本能相联系，与一个人的健康状况有关，缺少它会引起疾病。包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要。另一类是成长性需要。这类需要以发挥自我潜能为动力，这类需要的满足会使人产生最大程度的快乐。包括自我实现的需要。一方面，基本需要是成长需要的基础，基本需要未得到满足，成长需要就不会产生；另一方面，成长需要对基本需要有引导作用。 他将人类的基本需要由低到高依次排列成五个层次： 生理需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。生理需要指饥思食，渴思饮，寒思衣。 安全需要。是在生理需要得到基本满足之后的基础上，产生的一种需要。包括职业有保障、劳动有防护、生活安定、免于灾难和危险、恐惧中保护自己等等。 相爱与归属的需要。是在安全需要有保证的前提下产生的。社会生活中希望和同学、同事保持友谊，得到信任和友爱，渴望有所归属，成为群体的一员，这就是相爱与归属的需要。 尊重的需要。相爱与归属的需要得到适当的满足后，尊重的需要才会发展起来。尊重的需要表现为：渴望有实力、成绩、名誉、声望、适应性以及独立和自由。但尊重的需要很少能得到完全满足，然而这种需要一旦成为推动力，将会使人有恒心和毅力。 自我实现需要。它是一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义：①完整而丰满的人性的实现；②个人潜能或特性的实现。 马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是