彭晓波 课堂教学中常见的低效行为和改进策略 (湖南岳阳市教育科学技术研究院).pptVIP

和大家共勉： 教育如果它是我们教师的事业，事业的成功在于奉献 教育如果它是一门科学，科学的真谛在于求真 教育如果是一门艺术，艺术的生命在于创新 教材的处理原则 教材的处理涉及到教材和学生两个方面。 一、“顾后”处理 1．疑点适当后置。 2．方法及时介绍。 3．知识预先渗透。 4．不留知识空白。 教材的处理原则 二、“瞻前”处理 1．释疑性“瞻前”。 2．辨析性“瞻前”。 3．串联性“瞻前”。 4．并网性“瞻前”。 华东师大基础教育改革与发展研究所郑金洲教授 认为 ??课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台 ??课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。 ??课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。 ??课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 我们剥夺了学生哪能些权力呢？ 第一，思维权。 第二，体验权。 第三，公平权。 第四，质疑权。 卢瑟福的α粒子散射实验过程 　 北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。 　　铃声止息，所有的走廊都静悄悄。 　　这是一所很好的学校。 　　这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。 　　今天，英美教育专家要来这个班听课。 　　他们已经来了，我们听到皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的回响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。 　　大家坐定，授课的老师走进来了。 　　同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。 　　你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。 　　这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。” 　　老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。 老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。 　　整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。 　　整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的都讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。” 　　铃声响了。下课。　 　整堂课无懈可击。 　这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。 陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。 外国专家听了却不说话。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。 到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。 外国同行说话了，他们说：不理解。 我们问：为什么？ 他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？ 这个问题，把中国同行都问住了。 这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。 欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。 新课程的课堂教学评价 评价的基本理念 我们的教师一方面肩负着为国家培养人才的重任，一方面肩负着每一个学生全家幸福的重任。 对责任心不强、教学水平不高的教师的宽容等于对国家、对社会、对家庭、对学生的不负责任。 教师因教学失误或教学水平低下引起学生、家长、学校的不满可以再换一个年级教课，而学生上高一级学校的机会却只有一次。 木桶理论告诉我们，一群优秀教师和一个水平较差的老师所教班级的教学质量，将主要取决于水平较差的老师的教育教学水平。 教学相长 《学记》“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰:教学相长也。 课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹 1.代替板书，弱化教师示范； 2.代替课本，影响读书习惯； 3.直化语言，阅读失去意义； 4.直观画面，无须形象思维； 5.人机对话，削弱师生交流； 6.技术不高，课件问题多多。 使用多媒体存在的主要问题 一、能使“枯燥”的知识“生动”起来时。 二、能使“模糊”的图形“清晰”起来时。 三、能使“静止”的画面“运动”起来时。 四、能使“复杂”的问题“简单”起来时。 五、能将“做不成”的实验“模拟”出来时。 下列情况下应使用多媒体 使“枯燥”的知识“生动”起来