2016三江源地区教学设计.docVIP

人教版初中地理八年级下册 第九章 青藏地区 第二节 高原湿地——三江源地区教学设计 教学目标： 1、知识与技能 = 1 \* GB2 ⑴明确三江源地区各自然地理要素之间相互作用、相互影响的关系，说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。 = 2 \* GB2 ⑵分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护该地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。 2、过程与方法 = 1 \* GB2 ⑴学生能够运用学习区域地理的一般方法掌握三江源地区的自然环境特征。 = 2 \* GB2 ⑵学生能够运用资料分析三江源地区的环境问题和保护生态环境的重要性。 3、情感、态度与价值观 = 1 \* GB2 ⑴培养学生的地理思维能力，以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣的能力。 = 2 \* GB2 ⑵通过对区域生态环境的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环境保护意识。 教学重点：理解保护三江源地区生态环境的重要性 。 教学难点：区域生态环境问题发生的原因以及保护的重要性。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件，学案 教学过程： 【导入新课】 播放歌曲《故乡三江源》，展示三江源的景观图片。动听的歌声和如画的图片将学生带入三江源地区，学生身临其境，直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 【自主学习】独立自学 任务安排：阅读教材和地图册，独立完成学案“我自主，我能行”部分。通过独立完成学案，学生对本节课知识有了整体的认识，从而培养学生独立解决问题的能力。 【讲授】 一、走进三江源——江河的源地 教师提问：1、请大家回忆一下学习区域地理我们首先应当明确该区域的什么特点？ 2、介绍三江源地区的地理位置。 学生回答：1、地理位置。 2、三江源地区位于青海省南部，是青藏高原腹地。 教师提问：为什么三江源地区被称为“中华水塔”？ 师生总结：1、运用课件，出示中国地形图，明确三江源地区所在的地势阶梯及其对河流的影响，运用类比的方法，生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。 2、长江总水量的25％，黄河总水量的49％，澜沧江总水量的15％均来源于这里。 教师提问（提升）：通过数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。 承转：这里成为大江大河的发源地是因为降水丰富吗？（课件出示我国年平均降水量分布图） 学生回答：三江源地区的降水量较少。 教师提问：三江源地区降水不丰富，河流的水源从何而来呢？ 学生回答：雪山和冰川的融水是江河的最初水源，湖泊和沼泽是重要的调蓄器。 教师补充：此外，大气降水可以作为水源的补充。 教师提问（提升）：为什么这里雪山和冰川广布呢？ 学生回答：海拔高→气温低（高寒）→雪山广布→冰库→融化→提供最初水源。 教师补充：地势不平→湖泊沼泽较多→提供水源，调节蓄水。 承转：这里的雪山主要分布在哪？结合课件描述三江源地区的地形地势特征，并指出三江源地区的主要山脉。 教师提问：读图观察海拔多少米以上的山脉有雪线的分布？ 学生回答：5000米以上。 教师总结：它们都为三江源地区提供了重要的水源。 承转：明确了河流的水源，如何来确定河流的源头呢？ 【自主学习】合作探究——黄河探源 任务安排：结合教材93页活动题，师友互助，模拟科学考察，探寻黄河源头。 小组展示：… … 承转：通过以上的学习，我们对于三江源地区有了初步的认识，下面就让我们用自己的思绪，进行一次短暂的三江源之旅。→（播放视频）→在这次短暂的旅行当中，什么给你留下了最深刻的印象？ 学生回答：三江源地区出现了严重的生态问题。 二、保护三江源——三江源地区的保护 教师提问：导致三江源地区出现生态问题的原因是什么？ 师生总结：由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，影响湖泊和湿地的水源补给，使湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸，这些都是自然原因；除此之外，过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，也加速了三江源地区生态环境的恶化。 承转：由此可见，是自然环境和人类活动的共同作用，导致了三江源地区出现了严重的生态问题，而这些生态问题又足以使得国家的首富县变成国家级的贫困县，下面我们就跟随记者去青海省玛多县看一看。→（播放视频） 【自主学习】合作探究——问题及措施 任务安排：通过自主学习教材和视频资料，讨论三江源地区出现了哪些环境问题？原因是什么？当地政府和国家采取了