“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题中期报告.docVIP

PAGE PAGE 4 “初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题中期报告 课题负责人： 课题类别： 课题批准号： 一、课题研究缘起及目的 1.教学发展的要求 为了提高语文教学的质量，也为了全面提高学生综合素质，我们提出了“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”的课题。 2. 课程改革的需要 语文是最具人文精神的学科，教学以人为本，在语文教学中进行艺术渗透的人文思想，是时代的呼唤，是教育的呼唤，也是对语文教改浪潮的呼唤。 3. 目前教学中存在的问题 （1）我校学生作为乡镇初级中学的学生，他们普遍缺乏一种美的熏陶，更缺乏此方面的培养。 （2）初中学生具有活泼好动的特点，他们不喜欢单一的教学方式，如进行艺术渗透，如用音乐的节奏去朗读课文，用图画去表现课文中呈现的优美意境，既可提高学生的学习兴趣和语文学习的质量，又利于学生综合素质的提高。 二、课题研究的理论基础 1. 理论依据： 九年制义务教育语文新课程标准规定：“语文是最重要的交际工具。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础；还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学非常重要。不单要教给学生知识，还要求学生全面发展，进行艺术学科渗透是必须的。 2．教育心理学理论： ① 认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳(T.S.Bruner)提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。 ② 建构主义学习理论：以皮亚杰(J.Piaget)为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地接受，学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 ③ 人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。 3．素质教育理论： 素质教育作为一种教育思想，从20世纪80年代中期提出来的，已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。 三、课题研究的目标体系 课题研究目标 通过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到以下目标： （1）发展学生个性，为培养复合型人才打下基础。 （2）促进教师更新观念，提高适应于新课程的教研水平。 （3）提高学校教育，教学整体水平。 （4）探索初中语文与艺术学科教学整合的教学模式。 四、课题研究方法 本课题研究采用的研究方法主要是观察法：调查法、行动研究法、统计学法、对比实验法。 五、课题的组织及运作 本课题为云阳县教科所“十五”规划课题，课题由课题负责人在省教厅课题规划领导小组的指导下独立运作完成。 六、课题研究过程 １、第一阶段是酝酿准备阶段（2008年12月～2009年的5月）是实验研究的准备阶段。 ２、第二阶段是启动实施阶段（2009年5月～2010年10月），这是实验研究的主要阶段。 ３、第三阶段：总结阶段（2010年11月－－2010年12月）本阶段为实验总结阶段。课题组搜集完善各种资料，组织课题组成员撰写论文及研究报告，进行结题评审。 七、课题研究内容 本课题的研究中心是探索初中语文课堂教学与艺术学科整合的教学模式。具体内容包括以下几个方面： １、语文与艺术学科方法的整合 ２、语文与艺术学科知识的整合 3、教学内容与教学形式的整合 八、课题研究步骤 1、酝酿期。课题立后，我们制定了具体可行的《实验方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了实验教师队伍，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付1万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。在研究过程中，我们面对教师思想陈旧、素质偏低等现实问题，坚持以教育