《春日偶成》教学设计.docVIP

教学设计 教学设计 富水中心小学 陈文雅 【教材分析】《春日偶成》是苏教版四年级语文下册第一单元第四课中的第二首古诗。是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游时的愉快心情。一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景呀！三、四句抒情——深处这宜人的春色，诗人完全陶醉了，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 【设计理念 】《春日偶成》是一首描写风和日丽的春日景色的古诗。抒发春日郊游时愉快心情。教学中导课部分通过“赛诗会”的方法，来创设氛围，激发学生学习兴趣。学习古诗时，并不是有老师直接讲出诗意，而是引导学生通过各种形式的诵读，感受诗歌的节奏和音乐美，体会诗歌表达的情感。同时引导学生想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 【教学目标】 知识与技能： 1、自读古诗，感受诗歌的节奏和音乐美； 2、在自读、理解诗句的基础上，学生体会诗歌表达的情感； 3、调动学生学习古诗的兴趣，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 过程与方法： 紧扣“春”字，引导学生谈春、说春、议春、颂春几个环节，阅读品味诗句的意思和诗歌的意境。 情感、态度、价值观： 1、感受诗的语言和意境美，体会诗人春日郊游的愉快心情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 　　3、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。 　　4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点： 　　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。 　　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。 教学难点: 　　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 　　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。 教学准备： 　　师生查找有关诗人、诗作的相关资料。 教学过程： 一、赛事会，创设氛围（在括号内填上相应的的词语） 1、竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。 2、（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。 3、（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。 4、谁言寸草心，报得三（ ）。 5、不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀 问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春） 二、揭题解题，简介作者 师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？ （郊游、放风筝……） 师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自 己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。 （春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。） 三、合作探究，悟解诗意 过渡：诗人究竟看到些什么？ 1、听范读 2、自由朗读读这首诗 3、品读一、二句 师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。 a、你什么时候出门的，当时天气怎样？ （联系诗句回答中午出门，天气晴朗。） b、一路上，你看到了什么？听到了什么？ 看到：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。 引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。 师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？ （还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……） 师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？指名自由说 师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？ （春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、花红柳绿…… 师：真美，把诗句读一读，能读美吗？ （生各自练读后当众朗读） C、看图，有自己的话说说诗句所描绘的景物 （将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。） 师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。 （生再读一、二句） 4、品读三、四句 师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心吗？都做了些什么？ （太开心了，我编了个柳条帽子戴） （我欣赏花朵上的蝴蝶了） （我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩）…… 师：你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？ （说我返老还童了。像个孩子，在偷闲玩耍呢。）…… 师：诗人介意别人对他的议论吗？所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓 偷闲学少年 师：说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到