昼夜交替地解释教学预案.doc免费

“昼夜交替的解释”教学预案 课题名称 昼夜交替的解释 引导者 浙江省临海市哲商小学 骆新国 教学内容 教科版小学科学五下第四单元第66至67页 设计思路 本课由实际生活昼夜交替现象提出质疑，创设解决问题的情景，让学生经历模拟实验解决问题的过程，达到提高学生进行模拟实验的能力。 教学目标 科学概念：认识昼夜交替现象其实是地球围绕太阳转同时自转的反映。 探究目标：探究经历对昼夜交替现象进行假设及实验证明过程，培养学生进行模拟实验的能力。 情感与价值观目标：培养学生严谨、认真的科学态度及不怕失败的精神，进一步培养学生自行探究的兴趣和能力。 教学重点 在学生自行探究的过程中，指导学生如何实验可以帮助寻找有效证据。 教学难点 如何启发学生的空间想象力。 材料准备 学生分组材料：小地球仪、组合小灯泡、橡皮泥、塑料人、蜡烛、火柴、实验计划表 教师演示材料：大地球仪、灯座、电线插座、橡皮泥、塑料人、课件、问题卡片 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一 生活中昼夜交替变化引入，提出研究问题 ·创建地球上有白天和黑夜的客观情境，引起学生思考，让学生探究直奔主题。 学生根据经验，回答什么情况下会出现白天和黑夜，并且明确本节课的学习目标。 创建简单的生活情景激起学生学习兴趣。 二 描绘昼夜轨迹，提出质疑 ·指导学生描绘太阳在提出空中移动的轨迹，引导学生思考，在矛盾中激励学生产生探究欲望。 边画图，边思考，形成感性认识与书本知识之间的矛盾。 有利于学生把握认知的起点，构建一个初始的认识模型。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 三 探究昼夜交替现象的奥秘 ·指导学生阅读科学家哥白尼的故事，让学生提出各种猜想。 ·指导学生围绕猜想，通过组内的交流制定出实验计划。 ·放手让学生按照自己的实验计划去完成实验。 ·帮助学生整理信息。 学生各抒己见，形成昼夜交替产生种种的猜想，学生交流汇报自己的假设。 动手之前先动脑，交流、制定实验计划。 学生开始实验，一边操作，一边观察，认真记录实验现象。 汇报的同时演示实验过程，其它小组提出质疑、补充和完善解释。 使学生认识到探究自然的奥秘需要经过长期的观测和实验，让学生尝试构建一个解决问题的模型。 关注学生思维品质的培养。 培养学生的综合实践能力。 形成科学概念 四 继续研究，拓展延伸 让学生提出本节课产生的问题，简单指导如何探究。 带着问题向更深更广的领域探究 让学生带着问题离开课堂，使探究活动从课堂延伸到课外。 “昼夜交替的解释”实验活动建议（一） 我描绘出的太阳在空中移动的轨迹： “昼夜交替的解释”实验活动建议（二） 1.出现昼夜交替现象的原因，我们的猜想（用文字描述或画图表示）： 第一种解释：第二种解释： 第一种解释： 第二种解释： 还有可能：第三种解释： 还有可能： 第三种解释： 2.为了验证猜想，我们的研究计划是：（写出设计方案或实验注意的事项） ① ② ③ 3.昼夜交替实验记录表： 第一种解释 第二种解释 第三种解释 …… 需要的材料 实验过程 能否解释昼夜交替现象 有什么不合理之处 自古以来，人们对昼夜变化的成因经历了漫长的探索，产生了种种猜想。一千多年前，著名科学家托勒密根据自己的观测，认为地球是静止不动的，是太阳绕着地球转，并提出了著名的“地球中心说”，这些都是由于当时落后的观察工具和观察方法影响了人们对昼夜变化成因的认识，可以说，是眼睛使我们的祖先产生了错误的认识。直到1543年，伟大的科学家哥白尼，经过长期的观测实验，深入研究，建立起新的学说——“太阳中心说”。