数学教学结束设计.pptVIP

数学教学结束设计 陈健聪 2010212435 “良好的开端是成功的一半” ，开讲设计巧妙，能 先声夺人、引人入胜，其效果至少能“激活当堂” ． 巧妙的结尾，可以再次唤起学生思维的高潮， 能画龙点睛、余味无穷，其效果至少能“延伸课后” ． “课刚讲，味渐起” ，是开讲的智慧和艺术；而“课 结束，趣犹存” ，则是结尾的智慧和艺术． 主讲内容 结束的概念 结束的作用 结束语设计方法 总结归纳法 老师指导学生对所学的内容、解题方法、数学思想进行归纳总结，使学生头脑中的知识结构有序化、模块，网络化。 此方法常用于新课知识密度大的课堂小结或某一单元复习教学。 如充要条件的第二课时的结束语设计 悬念式课尾（问题悬念法） “悬念式”课尾。有些同类型的数学内容内在联系紧密，教师可在收尾时提出一些富于启发性的问题，但不给答复，造成悬念，预伏新课，以此激发学生的求知欲，使之产生“且听下回分解”的效果。这样，此课的“尾”为彼课的“头”作了准备，进而使整个过程连贯起来，新旧知识衔接起来。 此法是教师根据实际情况提出一些与本书或者下一节内容相关的，耐人寻味的问题，促使学生继续深入思索。这样有利于知识的掌握和应用，有利于完善认知结构，还可以提高学生的探究能力，激发学生的学习兴趣。 比如，在讲完“一元二次方程求根公式”后，教师可出这样一个题目：求方程