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如何加强教研组建设与管理 英山实验中学 柯有亮 教研组是学校基层的管理实体， 是教学研究的组织形式， 在学校教学工作 中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系； 教研组不仅是教学常规的落实者， 日常教学活动的组织者， 而且是开展教学研究 的重要阵地，是教学创新的“孵化器” 。因此抓好教研组建设是提升教师业务素 质、提高教学质量的关键。 无论实施素质教育、还是积极推进课程改革，学校教研组建设都不能局限 于学校教学常规管理层面上；都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动 的层次上；都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上；都不能 局限于为单纯教学质量而教研的目标上。 教研组应该是校本研究的推进者、 实施 者，是学校教学创新的 “孵化器”，因此抓好教研组建设必须以校本教研为支点， 落实到教师研究并进行实践的层面。 一、当前教研组建设中存在的问题 （一）学校管理层面： 1．分年级管理模式决定了一些学校比较重视年级组的管理，而相对轻视 了教研组和备课组的管理，因此，有些学校只满足于设有教研组、备课组，能象 征性地开展一些活动， 并未使教研组的建设走上健康发展的道路， 教研组在现有 形势和条件下尚未成为教师继续学习和进行科研的重要基地。 2 ．在实际工作中，一些学校领导偏重于教师个体的培养与指导，对教研 组集体建设缺乏足够的认识和必要的方法指导。 教研组长和备课组长不是民主选 举产生，而是主观任命，有些组长根本无法体现“长”的作用，一些教研活动当 然也就无法展开。 3．学校教研活动未形成制度化，学校领导未能深入课改一线，有的领导 从根本上放弃了教学。课改问题尽管在有关会议上大讲特讲，但只是纸上谈兵。 因此，制定的制度不能从实际需要出发， 无法抓准科教研一体化的结合点， 所谓 的以科研促教学，促课堂改革，提高教学质量，仅仅局限于口号，在具体操作和 实施方面还是一个薄弱环节。 （二）教研组内部： 1、教研组工作因循守旧。从教研组工作方式来看，部分教研组长在学科 教研活动中不能适应新课改的要求， 他们满足于旧有的教研模式， 不思进取， 缺 乏创新意识和变革能力。 日常教研活动主要以集体备课和理论学习为主， 没有具 体的教研目标和详实的教研措施， 缺乏可操作性的教研策略， 教研组在学科教研 和师资队伍建设中没有起到应有的主导作用。 2、教研组活动浮光掠影。纵观整个教研活动全过程，一些教研组不能根 据自身学科特点主动有效地开展工作， 在教研活动中缺乏具体的实施计划和明确 的教研主题， 教研活动更多地成为一些教育法规政策、 教育教学理论等内容的空 洞说教活动。 整个教研活动在促进教师专业发展、 提升教育教学质量和培养学生 学习习惯、学习方法和学习能力等方面缺乏有效的专业引领和细致的统筹安排。 其次从教研效果来看， 教研组活动过于简单， 流于形式， 不能有的放矢地就教学 方面出现的问题集中教研组的力量展开深入研究， 教师之间缺乏深层次的探讨与 交流。 3、教研组评价走马观花。对学科教研组工作的评价，一直是学校管理的 一个难点。 一方面多数学校没有及时建立完善的评价体系和相应的规章制度， 没 有明确教研组长基本职能和教研活动基本规范，对教研活动缺乏相应的制度约 束，教研活动随意性比较大， 教研管