让“积累”成为孩子写作的翅膀（毕业论文）.doc

让“积累”成为孩子写作的翅膀 【摘 要】作文是学生语言表达能力的综合体现，一直是语言教学中的重中之重。但是一谈起作文，学生就害怕。任何语文老师都知道要想写出好的作文离不开深厚的积累，所谓“巧妇难为无米之炊”。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验，是写不出底蕴深厚、才情横溢的美文佳作的。注重材料积累，是作文教学的第一道“门槛”。 【关键字】积累 素材 作文 指导 作文是学生语言表达能力的综合体现，一直是语言教学中的重中之重。但是一谈起作文，学生就害怕。追究其原因一般有两点：一是无从下笔；二是无话可说，或是心中有话，纸上无字。学生写作文始终处于一种被动的局面，往往是为了完成任务而写。 作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情？任何语文老师都知道要想写出好的作文离不开深厚的积累，所谓“巧妇难为无米之炊”。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验，是写不出底蕴深厚、才情横溢的美文佳作的。注重材料积累，是作文教学的第一道“门槛”。 一、学好语文 积累素材 教材收编入内的文章均文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于阅读教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。众所周知，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。开学伊始，我把一本亲笔写上读书名言的精美笔记本作为礼物，赠与学生。先让他们产生使用这个本子的兴趣。然后鼓励学生每学完一课，都把课文中的优美词句摘抄在本子上，并进行互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。 如教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻的印象。 如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，我引导学生通过观察、描写人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。 常言说：“好记性不如烂笔头。”学生的积累本犹如自制的“百宝箱”。在课文学习中，随时把自己学到的优美词句、精彩片断记录下来，这样日积月累，变成了自己的聚宝盆。作文需要哪种素材，就从头脑中输出，这样就不愁没有材料可写了。总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，才能有效地提高学生的语言表达能力。 二、留心生活 捕捉素材 张志公曾预言：处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头语言和书面语言能力，将成为每一个人的需要，“假、大、空”的东西将被社会无情地淘汰。三年级是写作的起步阶段，正所谓“好的开始是成功的一半”，作为教师的我们，在培养学生写作能力的同时，不应忽视作文源于生活这一特点。只有贴近生活的材料，文章的表达才能达到真实感人的目的。 《语文课程标准》指出：“要重视习作的准备过程。”我们要让学生留心生活中的一切事情，注意观察，勤于思考，把身边的人、事、景都记下来，融入自己的感受，养成写周记和日记的习惯。同时，我充分利用“综合性学习”任务和“口语交际”课，有目的每单元组织两堂交流、汇报课，要求学生把自己搜集到的资料或经历过的事说给小组内的同学听，然后在组内交流，各小组推选1-2位说得好的到全班交流，每人上台发言后再由学生自由发言，说出其中优缺点。这样不但培养了学生口头表达能力，同时增添了学生的写作素材。并且在今后的作文教学时，有意识地引导他们回忆当时的场面、场景，这样写出的作文真实、有情感。记得有一次，在课堂上有两个同学在窃窃私语，刚好我们在进行第七单元的作文教学，我并没有严厉地批评他们，反而说：“我们总是在写作文是感觉没题材可写，刚好，老师帮这两位同学找到了一个有趣的题材。”两名同学因为上课说话违反纪律被老师逮到而惊慌失措。我引导他们把为什么在堂上讲悄悄话，说了些什么，当时心里的想法，被发现后的心理活动等，以“难忘的一次谈话”为题写一篇情景作文。结果让我意想不到，学生把在课堂上的闲聊比作了坐云霄飞车般的跌宕起伏，不被发现时侃侃而谈的兴奋，被发现时的惊慌失措，深深体会到违反课堂纪律的严重后果。字里行间流露出他们当时的真实情感