学校管理改革的实践与研究之一五、激励的作用与途径五、激励的作用于与途径.pptVIP

学校管理改革的实践与研究之一 五、激励的作用与途径 五、激励的作用于与途径 激励是心理学的一个概念，指的是持续激发人的动机的心理过程，人们在某种外部或内部刺激的影响下，将长时间处于兴奋状态中，使人的智力、体力、能力发挥出最大的活力，成为行为的推动力。 五、激励的作用于与途径 将激励的概念用于管理中，就是通常所说的调动人的积极性。目前，激励机制已被引入现代管理中，成为现代管理的重要手段之一。将激励机制引入到学校管理工作中来，以最大限度地调动和发挥人的主动性、积极性和创造性，挖掘潜能，使教职工“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”，这是学校管理的首要问题。而如何进行有效的激励又是管理的难点和核心问题。学校管理的核心是对人的管理，提高人力资源的管理水平，调动教职工的主观能动性和积极性，而人的管理又是最难的。古人说：人难知也，江海不足以喻其深，山谷不足以配其险，浮云不足以比其变。 五、激励的作用于与途径 作为管理者，必须掌握激励理论，提高运用激励方法的水平和能力。 在运用激励理论时应主要注意以下几个问题： 五、激励的作用于与途径 1、应用“需要层次理论”，抓住教职工的优势需要，有效实施情感激励 需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。需要产生动机，而动机决定行为。人的需要是多种多样的。 五、激励的作用于与途径 美国心理学家马斯洛概括出人的五种最基本的需要，这五种基本的需要呈金字塔形由低到高依次排列，其中最低层次的是生理需要，由低到高，依次是安全需要、社交的需要、尊重需要，最高层次的是自我实现的需要。马斯洛认为，这些需要之间的关系是复杂的。一般来说，人的需要遵循递进规律，只有当低层次的需要获得相对的满足后，下一个较高层次的需要才占据主导地位，成为驱动行为的主要动力。马斯洛还认为，在同一时期内，个体可能同时存在多种需要，但是每一时期内总有一种需要占支配地位，这种最强烈并制约其他需要的因素就叫做“优势需要”。 五、激励的作用于与途径 这一理论启示我们在学校管理中，要认真分析教师的需要特点，抓住教师的优势需要，实施有效的激励。在实施激励的过程中，应注意坚持“以物质激励为基础，精神激励为重点”的原则。 物质生活需要虽属低层次的需要，但却是人的最基本的需要，因此，学校首先必须重视教师基本生活条件的改善，如提高广大教职工的物质待遇，在福利等方面适当增加投入，以解决教职工的后顾之忧，使其全身心地投入到工作中去。 五、激励的作用于与途径 同时，我们还必须明确，物质鼓励不是万能的，人的需要与激励效果之间存在着一种规律性的关系，即低层次的物质需要一旦得到满足，产生的动力将越来越低，而高层次的精神需要越得到满足产生的激励动力，则越来越高，具有更强烈、更持久的推动作用。 五、激励的作用于与途径 作为一个职业群，教师除了有基本的物质需要之外，还蕴藏着丰富的精神需要。如作为一个具有高层次文化素质的群体，他们追求创新，对内在自我心灵的认识和外界社会活动的感受都很敏锐，爱惜名誉，重视形象；渴望参加学术交流，及时获取信息；希望个人的才能得到发展，自己的劳动和成果能得到承认并获得相应的评价，有强烈的自尊、自爱和自强的需要；希望有进修、深造、发展和提高的机会，不断充实和更新自己的知识结构，在业务上不断拓展，追究学术成就和自我实现的需要；随着民主观念的深入，日益重视自己的权利，希望参与学校管理和民主决策，有强烈的渴望民主与平等需要等等。 五、激励的作用于与途径 因此，学校管理者在努力满足教职工基本需要的基础上，应关心、支持、尊重和理解教师，致力于创造条件满足和发展他们的更高层次的需要，重视对教师的职业生涯管理，使教师产生归属感，形成内在动力，以激发他们更强烈、更持久的积极性，并将教师个人的发展目标与学校建设的目标结合起来，形成共振，从而有力地推动教师个人和学校的发展。 五、激励的作用于与途径 目前高校管理中存在一个比较突出的问题就是，受市场经济价值规律的影响，片面强调满足教师的物质需要层面，加大物质激励的力度，相对来说，精神激励的力度比较薄弱。据有关调查表明，我国高校教师在追求目标时，其价值取向的追求顺序，第一位的是“事业的成就”。因此，在管理中，应进一步调整物质激励与精神激励的比重，将两者有机结合起来，真正调动教师工作的积极性、主动性。 五、激励的作用于与途径 2、应用“期望理论”，科学设置目标，实行目标激励 “期望理论”是美国心理学家费鲁姆提出的，根据期望理论可以知道，只有当我们制定的目标反映在教师的主观经验里，才能得到最大的激励力量。这给我们在学校管理中运用目标激励提出了启示。 五、激励的作用于与途径 目标表示人的一种期望，是人在各项活动中追求的预期行为结果在主观上的反映。心理学研究表明，目标作为一