二泉映月集体备课发言稿.docVIP

尊敬的各位领导，老师： 大家下午好！首先请允许我代表语文组全体教师对各位领导、老师的到来表示热烈欢迎。今天的中心发言人是赵秀梅老师，以《二泉映月》一课为例，从教材分析、学情分析、教学策略、设计理念、教学目标、教学重点难点、教学流程七个方面，向大家汇报、展示我们的集体备课。 对于语文教师来说，文本解读是上好课的第一步，所以先请赵老师来谈谈自己对教材的理解分析： 赵：《二泉映月》是苏教版教材第十册第10课，是一篇文质兼美的课文，生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。但课文篇幅较长, 有很多音乐上的专业术语,所以难点较多。这是我在个人备课时对教材的理解，请各位老师谈谈你们的看法吧。 关：我想先谈谈自己在备课中对本单元的整体分析和把握。本单元以“有志者，事竟成”为主题，安排了四篇课文，介绍了不屈不挠奋斗的海伦 凯乐；虽然双目失明，饱受生活穷困和疾病折磨，但却依然热爱音乐、向往光明的阿炳；具有顽强的探索精神和出色的航海技术的郑和；凭着决心、痴心、精心、恒心，耗费13年时间完成了辉煌巨著—《史记》的司马迁。本课是第二篇课文，在单元的学习中起着承上启下的作用。 唐：在备课中，我通读了本单元课文，第三单元是由4篇叙事散文组成，集中赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。赵老师，类似于这一主题的课文，是不是你们的学生在上学期里学过一组？ 赵：是的，我在备课时也想到了，就是第九册的第六单元——“百折不挠”，安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等课文，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。 唐：既然有了上学期学习的基础，相信赵老师在教学和学生学习这一单元时，定会驾轻就熟。 殷：在教学这种表现人物精神的文章时，我总有这种感觉，就是文章表面看起来思路清晰，内容不繁杂，但学生学起来却不容易融入真情，感受总是肤浅。我觉得这是因为我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们渴望情与情自然而然地融通，渴望真实、灵动的语文课堂。这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。因此我们的语文课堂首先要做的就要唤醒学生的心灵，紧紧围绕“有志者，事竟成”这一主题，激发起他们内心深处的情感，引导学生深入理解感悟。这样就可以有效避免教师激情满怀，学生却无动于衷的现象。 （大家表示赞同） 马：我想就赵老师对对本篇课文的分析补充一点，《二泉映月》是一部传世之作，我们不仅要了解课文内容，更应该关注它的历史背景。在备课的过程中，我也查阅了相关资料，了解到阿炳是以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀才创作出这首动人心弦的乐曲。而本文正是浓缩了阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的创作过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求光明和美好的精神。 孙：确实，这首乐曲向人们倾诉了阿炳坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。所以我觉得本文的重点应该落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。 王：我也觉得刚才几位老师的分析很准确，音乐本是天籁之声，只有热爱生活、热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活、善于品词析句的人才能感受得到。通读整篇课文，我们能够感受到语言美、意境美、韵律美，我们要注意引导学生体会文本中蕴藏的内涵和意境，让学生读中悟，悟中读，通过朗读表现出自己的内心体验。 殷：课堂是师生的双边互动，“课标”强调“学生是语文学习的主体，教师在教学中应尊重学生的个体差异。”所以备课时，在深入解读了教材的基础上，还必须了解学情，为教学的顺利实施做好准备。（大家表示赞同） 接下来请赵老师进行学情分析。 赵：学情分析：语文课程标准第三段阅读教学的阶段目标提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词、句的意思，体会其表达效果，利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。我班的学生经过5年的学习和训练，已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力，但在理解内容、感悟文章内涵等要求上，有所欠缺，并且，由于学生所处的时代与本文介绍的内容相差甚远，因此，学生很难从文章本身有限的文字来理解阿炳人生经历的艰辛苦难，进而无从感受名曲《二泉映月》的深刻意境和丰富内涵。我认为应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前让学生搜集阿炳的相关资料，缩短学生与文本的时空距离，多方接触文本知识。不知道大家还有什么补充？ 孙：我觉得赵老师分析的很准确，阿炳生活的那个年代离现在的孩子比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来