教学评价模式改革材料“三位一体”课程评价模式改革方案(完善).docxVIP

教学评价模式改革材料 浙江省第三批中职学校改革发展示范校建设 “三位一体”课程评价模式改革方案(完善) 一、拟解决的教学问题 （一）、职业教育评价的结论权威性认可度不足 目前的职业教育评估中，存在社会参与面不广，尤其是缺乏用人单位的参与，评价指标与实际业务能力需求结合不紧密等现象，造成评价的结论不被社会重视和认可。缺乏权威性，企业选拔人才缺乏公认的标准和原则，不利于教学质量评价体系的系统性协调发展，从而影响职业教育的可持续发展。 （二）、形式单一，评价主体缺乏多元化 一般情况下，职业教育的评价形式过于单一，缺乏社会、行业和企业的评价，学校作为教学质量评价的唯一主体，以督导、教师和学生构成评价主体，忽视了评价主体多元化，内容相对空泛，与行业企业发展、人才需求状况不适应，培养的学生无法适应社会，不利于职业教育教学质量的进一步提高，大大的阻碍了职业教育内涵提升。 （三）、校企双方评价衔接不紧密 许多企业在招聘过程中不太看重学生的学业成绩，而是使用一套自订的标准考察学生的能力，学校评定的学生学业成绩对企业而言几乎形同虚设，只重视学生的基本职业素质和个人个性特点，校企双方缺乏必要的沟通和合作，在人才选拔和录用上造成误区，不利于校企合作、工学结合人才培养模式发展和进一步提升。 以上问题，已成为影响职业教育发展，深化人才培养体制改革的主要矛盾，因此，构建适应现代职业教育体系发展的教学质量评价体系已迫在眉睫，以确保职业教育人才培养目标的实现。 二、已有的研究基础 （一）、校企共设课程，促进专业与职业岗位的对接　　为把区域经济社会的发展和行业企业的需求作为学校的办学方向。学校将企业的用人需求目标和学校的人才培养目标统一起来，由行业企业专家、一线技术人员和学校的专业负责人组成专业建设指导委员会，定期采用调查、座谈、研讨等手段，收集、整理、分析企业岗位能力等信息，共同制定人才培养方案，使专业人才培养方案的设计更加贴近生产实际、符合企业实际需求；共同制定课程标准，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质要求，以企业真实的工作任务为载体，重构课程体系，强化专业核心课程教学，逐步形成了学校的专业特色课程。 （二）、引入酒店行业标准，制定质量评价标准，构建工学结合人才培养模式 引入酒店行业标准，通过制定教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障实施办法与反馈办法等制度，将教学质量过程评价与结果评价相结合，单项评价与综合性评价相结合，学校评价与企业评价相结合，注重教学过程与质量评价要素有机地结合。建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的全面教学质量保证与监控评价体系。明确教学质量评价指标，规范“生产实训”、“工学结合”、“顶岗实习”等实践环节的质量监控。构建符合工学结合人才培养模式的、具有职业教育及专业特色的教学质量评价标准体系。 还有每年都会有一个酒店班放在嘉善宾馆上课，由酒店的人员给学生上课，并进行顶岗实习，更大程度上达到了教学评价上的全面性。通过校企合作的教学评价，对学生的评价是综合性的，建立在科学的基础上，符合企业的岗位需求。不仅仅是技能点的评价，而是对学生的全面评价，也对学生以后从事企业工作有参考价值。完善调整了职业学校的人才培养目标和培养方案，保证酒店专业这几门课程的设置、教学内容与市场契合，实现人才培养素质与社会需求的无缝对接。 三、项目开展的方法、步骤 校企合作的教学评价体系需要加入企业的元素，传统的技能评价的标准是依据国家职业技能鉴定标准进行评价，但仅仅是技能点的评价，对学生的评价缺乏综合性，缺乏素质评价内容，我们需要确定的是校企合作的质量评价体系，因此，首先应了解企业的需求以及对技工的评价方法与评价标准。 （一）基本形式 1、学校邀请企业参与综合考核 学校对学生进行毕业综合考核时，邀请企业高技能人才和专业技术人员参与。 2、用人单位满意度调查 学校应建立用人单位满意度调查制度；调查应做到每年不少于1次。从两方面调查，一方面从学生对用人单位的满意度，另一方面从用人单位对学生的满意度。 3、对毕业生就业跟踪调查 学校应制定毕业生跟踪走访制度，主要了解毕业生的岗位适应情况；跟踪调查每年应不少于1次。具体时间安排：第一阶段（10月1日—10月7日）准备、动员阶段；第二阶段（10月8日—11月30日）调查阶段；第三阶段（12月1日—12月30日）统计调查、汇总数据，撰写调查材料；第四阶段（12月31日）学校回收材料，存档。 （二）延伸形式 校企共同建立教学评价制度：校企共同建立教学评价制度，并有效执行；校企共同举办技能节、技能比赛,聘请企业专家担任评委,现场指导。最后，给获奖人员颁发奖状奖品。 （三）拓展形式 建立企业评价学生职业能力制度：