氧化剂及还原剂.pptVIP

*www.isa.se * * * *www.isa.se 氧化剂和还原剂 ——基于建构主义的“支架式”教学探究课 说课人： 王宇宙 （第一课时） 说课提纲 教情分析 教学设计 教学评价 教学过程 氧化还原反应是高中化学的重要理论知识，它贯穿于中学化学教材的始终 ，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。 本节教材通过复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，同时也是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应知识的重要纽带，因此具有承前启后的连接作用。 一 教情分析 1 教材分析 1） 地位与作用 2） 教学目标 情感态度和价值观目标 知识与技能目标 过程与方法目标 ①感受从得失氧、到化合价升降、再到电子转移层层推进、逐步深入的发展过程。 ②通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，体验由表及里的逻辑推理和抽象思维方法。 ①能用化合价变化和电子转移的观点来理解和描述氧化还原反应。 ③通过交互式学习探究， 培养学生自主、合作、探究的学习习惯以及提高综合分析与交流表达能力。 ①体验目标学习、自主学习的乐趣， 提高自我效能感。 ②通过氧化还原反 应概念演变的探究，培养学生发展的眼 光、科学的态度、 勇于探索的品质。 ③树立“透过现象 看本质”和“对立 统一”的辨证唯物 主义世界观。 3） 教学重难点 ①氧化还原反应的特征和本质 ②氧化反应、还原反应的描述和判断 教学重点 教学难点 ①氧化还原反应的特征和本质的联系 ②氧化还原反应本质的理解 知识基础 学生已经知道了化合 反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应类型，还能够根据得氧和失氧，把化学反应分为氧化反应和还原反应，也可以根据化学式标出元素的化合价，这些知识都为学生学习氧化还原反应奠 定了良好的基础。 能力分析 初中科学已 经在强调探究式教学，学生基本形成了一定的探究习惯和较强的参与意识，也具备了一定的信息处理及分析归纳能力。 2 学情分析 根据 维果斯基 “最近发展区”理论指导，结合本课题概念较多的特点，为了充分发挥学生的主体积极性，拟采用基于“建构主义”的“支架式”教学法 。 （1）搭建目标——抛砖 （2）激疑启发——引玉 （3）讨论反馈——粗雕 （4）点评矫正——细琢 （5）归纳总结——成型 （6）举一反三——夯实 二 教学设计 1 教法设计 （1）目标学习：明确目标，课前预习，有的放矢； （2）自主探究：根据情景，自主学习，协作探究； （3）归纳总结：分析比较，归纳总结，交互发言； （4）迁移应用：触类旁通，举一反三，同化知识。 2 学法指导 1 教学流程 三 教学过程 搭建平台 激疑启发 讨论反馈 点评矫正 归纳总结 举一反三 1）“搭”：搭建目标——抛砖 Fe2O3＋3CO == 2Fe＋3CO2 高温 1 该反应属于四种基本反应类型之一吗？ 2 什么是氧化反应、什么是还原反应，该反应是氧化反应还是还原反应？ 3 氧化反应和还原反应是独立发生的吗？ Fe2O3＋3CO == 2Fe＋3CO2 高温 2）“启”：激疑启发——引玉 2 从化合价角度，反应 2Na + Cl2 == 2NaCl是氧化还原反应吗？ 谁被氧化，谁被还原，谁发生氧化反应，谁发生还原反应？ 为什么氧化还原反应中会有元素化合价的变化呢？ 点燃 1 3）“论”：讨论反馈——粗雕 [1] [3] [2] [4] …… 突出重点 Na+ Cl- 电子转移 突破难点 Fe + CuSO4== FeSO4 + Cu 2Na + Cl2 == 2NaCl 点燃 0 0 +1 -1 0 +2 +2 0 CuO + H2 == Cu + H2O △ +2 0 0 +2 4） “矫”：点评矫正——细琢 电子转移 化合价降低 化合价升高 * * *