利用农村现有资源开展区域活动的研究新乐市直幼儿园李海燕.docxVIP

PAGE PAGE 4 利用农村现有资源开展区域活动的研究 新乐市直幼儿园 李海燕 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”但是近年来，部分农村幼儿园存在着这样一些问题：幼儿的生活和活动环境单调，可供幼儿游戏的材料少之又少，幼儿在园的生活除了上课就是上课，跟小学无异。这种教育方式忽视了幼儿的主体地位，制约了幼儿的兴趣发展和探索意识的发挥。立足农村实际，从广阔的农村吸收丰富的材料开展区域活动，是解决这些长期存在的主客观问题的有效方法。 第一阶段：加强理论学习，理解幼儿的学习方式和特点，提高对利用农村现有资源开展区域活动重要性的认识 课题研究理论性强，为了使理论学习更有针对性和实效性，我学习了幼儿教育纲领性文件——《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》。为了更深入的领会《指南》精神，我又认真学习了李季湄、冯晓霞教授(参加《指南》研制和培训的专家团队成员)主编的《 3—6岁儿童学习与发展指南 解读》。通过学习，我知道了幼儿园的活动是“集体教育活动”、“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成的。只有“活动区活动”是幼儿主体性得以发挥、个体差异受到关注、发展需要得到满足的一项重要的活动，并对幼儿知识的自我建构及创新、动手操作、语言交往、社会性等能力的培养具有重要意义。 通过学习，我还理解了幼儿的学习方式和特点：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。 第二阶段：大量搜集丰富的农村现有资源，分类投放到活动区 在农村，自然景色优美，四季特征鲜明，花草、树木、动物等特征典型。比如：高粱杆、麦管、玉米皮、豆类、花生壳、树叶、枝条、蛋壳等自然材料随处可见，各种瓶子、盒子、包装袋、旧窗纱、麻包、缝制衣服的边角料、建筑装潢多余的小木块、木板、生活中淘汰的竹席、旧挂历、门帘珠珠、旧轮胎等等无毒废旧物品可信手捡来。来自于生活中的这些丰富多样的材料成为了孩子们区域活动源源不断的资源。我在选取活动区材料时遵循了以下几个原则：一是安全性，活动材料必须无毒、无尖尖角角、卫生。二是教育性，即为幼儿提供的材料能够帮助幼儿获得更多的学习经验，对幼儿具有教育意义。 我把收集上来的材料整理、归纳后分别投放到各个活动区，比如表现性活动区里的装扮区、表演区、建构区、美工区，探索性活动区里的益智区、科学区、沙水区、种植饲养区和运动性活动区。 为了更有效地发挥农村自然材料的作用，我还根据季节搜集、投放材料。如：春季是农村播种的时节，我们收集了方便面碗、大可乐瓶、各种种子供幼儿播种、观察、进行小实验。夏季农村蔬菜多种多样，我们以“好吃的蔬菜”为主题，一起参观并收集各种蔬菜，幼儿在了解各种蔬菜外形特点、味道的基础上，还多了很多绘画、手工的素材。秋季以热爱大自然为主题，我们与幼儿一起收集各种树叶、种子、果核等，孩子们用种子粘贴出了小鱼、母鸡的一家、样式各异的房子等一幅幅充满童趣的作品；小树叶粘贴成各种小动物、制成书签、进行叶子拓印等。冬季是以环保为主题的活动，小朋友把以前穿过的小衣服带来变成了“娃娃的盛装”，瓶盖做成串铃，酸奶瓶制成沙锤，饮料筒变成梅花桩等。这段时间的旧挂历最多，我们要趁这个时机收集，以便根据纸质、画面等分类使用。 第三阶段：分析、归纳各活动区的材料适用，归纳优秀案例 探索活动中我深刻感受到：材料诱发、支撑、发展幼儿的活动行为，是促进幼儿发展的工具。只有选择适宜的材料，才可能使活动区活动取得较好的教育效果。经过长期观察、分析、总结，我大致归纳了如下案例： 表现性活动区：幼儿在这类活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中，进行各种创造性的活动。比较适合的材料有：种子、蛋壳、果壳、树叶、枝条、瓶子、毛线、布条等。 探索性活动区：对幼儿来说，探索性活动区应当是充满好奇并极具挑战性的，惊奇、疑问、尝试、发现是这类活动的一般过程，教师应该投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的交互作用，满足求知欲、好奇心、表现欲，还可以初步养成责任感。这类的材料有木块、木板、蔬菜、种子、各种瓶子、小棒、门帘珠珠、小石子等。 运动性活动区：运动材料越具有可移动和可变化性，其丰富的运动体验，对幼儿综合运动能力及运动思维的意义就越大，如：球、圈、绳、棒、箱子、板条、轮胎等能够滚动、