掌声第二课时教学设计.docVIP

《掌 声》教学设计 四川省资阳市实验外国语学校 卓红艳 教学目标 知识与能力 （1）认读生字，会写“我会写”中的生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）背诵第四自然段。 2、过程与方法 （1）通过认读，书写，扩大识字量。 （2）通过朗读感受鼓励的力量。 3、情感态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点、关键 认识生字，会写“我会写”中的生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目标 认读生字，会写生字。 正确、流利地朗读课文。 教具准备 生字卡片 教学过程 导入 同学们，有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。读了课题，你有什么问题吗？ 初读课文 请同学们带着刚才提出的问题认真地读课文，画出本课的生字、新词。 出示同学们读生字，注意看清音节，读准字音。重点读准前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音及三拼音节的生字。（可指名读，开火车读，齐读） 继续读课文，注意把句子读得正确流利。反馈检查：指名读、同桌互读、小组轮读。 看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 残疾 愿意 情况 忧郁 一摇一晃 骤然间 热烈 渐渐 镇定 情绪 讲述 普通话 鞠躬 忧郁 交谈 困境 珍惜 再读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事？并用自己的话说一说。 提出不理解的词语，联系上下文师生共同解决。 齐读全文。 书写生字。 出示生字卡片，拼读并组词。 学生分析识记生字。 讲注意点。 教师范写生字，学生书空。 学生练习书写，教师相机指导。 学生互相评价打等级，写得好的评选“今日之星”。 第二课时 教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重难点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 教学过程 复习提问，感受“变化” 掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声还改变了小英对生活的态度。通过上节课的学习，大家应该了解，小英原先是一个怎样的孩子，后来变得怎样？ 板书：忧郁 自卑 开朗 自信 二、聚焦“掌声”，领会内涵 1、是什么让小英发生了这么大的变化呢？（掌声） 2、是啊，正是那次故事会上同学们的掌声，让小英性格发生了巨大的变化。现在，让我们再回到那次难忘的故事会！ 3、打开书，古人告诉我们，读书要“熟读精思”，想读出作者文字背后的意思，需要我们沉下心来，静静地去读，去想，请同学们细细地读2、3、4自然段，思考：掌声在那次故事会中响起了几次？分别在什么时候响起？ 4、反馈交流：出示写掌声的两句话，生读两次掌声的句子。 5、热烈而持久的掌声是在什么时候想起的呢？让我们先走进演讲前的小英，看看演讲前小英的表现。请同学们再次读课文第二自然段和第三自然段，边读边画出写小英的句子，并说说你读出了什么？ 6、交流反馈： （1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。 a、小英为什么立刻把头低了下来？ 是呀，她害怕同学们看到她走路的姿势。那疾病如同一团乌云笼罩在她的心头，那是小英心头久久不能逝去的痛啊！因为自卑，在那一刻，小英首先想到的是什么？ b、齐读句子。 （2）小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。 a、小英在“犹豫”什么呢？（上去还是不上去，拿不定注意） 哪个词语最能看出她的犹豫？ （慢慢地） 小英是非常不情愿上去，但她能不上去吗？为什么？ 无奈之下，小英只好慢慢地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟—— 1分钟，2分钟，3分钟——她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去。 她紧张得几乎全身都在颤抖，害怕得眼圈都红了。 b、朗读训练：请同学们把自己当作是小英，读读这句话，读出你的感受。（痛苦、无奈、无助、胆怯、自卑） 7、最后， 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英的每一步就像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（掌声） 齐读写掌声的话。 （1）、小英有没有想到她的演讲会得到同学们的掌声？你从哪个词中体会到？（骤然）能给“骤然”换一个词吗？ （2）、那