教学目标分析.doc

教学目标分析　　1.知识与技能　　（1）知道人类是如何分析问题、解决问题，以及了解计算机求解问题的过程。　　（2）知道人类解决问题和计算机解决问题的异同。　　（3）进一步理解什么是算法，知道算法的多样性，从而认识算法和程序设计在其中的地位和作用，并能够对设计的算法做简单的评价。　　（4）初步掌握使用自然语言、流程图或伪代码等描述算法的方法。　　2.过程与方法　　（1）学会分析哪些问题需要编写计算机程序来解决，并初步经历计算机解决问题的基本过程。　　（2）通过观看演示程序、解析一个完整程序的实践环节，逐步探索使用计算机解决实际问题的过程与方法。　　（3）通过基于任务的探索和小组的合作，使学生在生生交流、师生交流以及人机交互中培养实际操作能力。　　3.情感态度与价值观　　（1）体验程序设计的内涵及魅力，产生对程序设计的求知欲，形成积极主动地学习算法与程序设计的态度。　　（2）逐步养成严谨、科学的程序设计思想。　　（3）能遵守与程序设计相关的伦理道德与法律法规，负责任地使用信息技术。　　（4）通过设计小组协作，培养学生的探索精神与合作精神。同时促进同学之间分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念。　　教学内容分析　　本课以“韩信点兵问题”的解决为线索贯穿全文，使知识点有机地整合在一起，脉络清晰。首先请同学们试着找出“韩信点兵问题”不同的求解方法，在求解过程中体验人类是如何思考问题和如何解决问题；通过引导学生对于若干问题的分析，从解决问题的一般方法出发，让学生自主探究问题，并对人类与计算机解决问题进行比较，总结出人类思考问题的过程、方法等，让学生理解人是如何解决问题的，激发他们进一步探索的欲望，从而引出算法的思想与程序设计的概念；通过讨论“韩信点兵”的实践活动，介绍程序设计中的算法，让学生初步体会算法的多样性。接着通过对此问题算法的描述，让学生初步养成用流程图和自然语言分析、表示复杂问题的习惯。教师再将自然语言转换成伪代码来分析“韩信点兵”问题，让学生体验程序设计的乐趣，认可程序设计的逻辑，了解自动化问题解决对于人类的价值和意义，能够确定哪些问题需要编写计算机程序解决，并通过经历计算机解决问题的基本过程。　　学生学习状态分析　　在信息技术学科教学中，不仅要让学生掌握信息技术这个基本工具，培养学生利用其进行其他学科学习以及终身学习的可持续学习能力，还应适当加强情感教育，提高人文意识，增强社会责任感。高中学生已基本形成认知结构的完整体系，认知能力不断完善，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，辨证思维和创造思维也有了很大的发展。加之认知与情意、个性心理因素协同发展，使得高中生情感丰富，意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈。本课以“韩信点兵”问题为例引导学生知道人类是如何分析问题、解决问题的，以及了解计算机求解问题的过程，并分析人类解决问题和计算机解决问题的异同。本课设计务求突破以往的教学模式，让学生自主探索，进一步理解什么是算法和算法的多样性。学生能主动地进行观察、实验、猜测、验证与交流，能够对设计的算法做简单的评价。教师完全可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生通过独立思考、自主探索，学会用自然语言、流程图和伪代码来描述算法，利用所学完成有意义、有实用价值的作品，体会什么样的学习是“有意义的学习”，提高学生的综合分析能力和创新意识。　　教学策略　　主要采用教师指导下学生自主探究与协作学习相结合，包括自学、网上讨论、讲授、演示观察、课外探究相结合。　　教学过程　　学生从局域网登陆学校服务器上的教学平台，在教师的指导下进入该课程的页面，了解本节的学习任务。　　1、创设情境，引入课题　　让学生找到本节引新课的课件，以“韩信点兵”的算术游戏来激发学生对解决问题的方法和兴趣，让学生自己操作网络课件。学生点出课件，得出“韩信点兵”问题的结论。教师从“韩信点兵”问题引入人类是如何解决问题的。　　设计意图：课本中使用的是“韩信点兵”和“闰年问题”的示例，密切联系学生的现实生活，学生清楚解决问题的思维过程：一个人解决问题，不仅要明确问题，提出假设，验证假设，而且要对解决问题的意义有正确的认识。这样，才能端正态度，积极思考，达到解决问题的目的和要求。　　2、设置疑问，学生探索　　（1）人类解决问题和计算机解决问题有什么异同？　　（2）比较自然语言、流程图和伪代码三种描述方法，谈谈你自己的看法，你更喜欢哪种描述方法？　　学生通过亲自演示教学平台上“韩信点兵”课件，得出一定结论。　　设计意图：教师利用“韩信点兵”问题求解 和“棋盘上的麦粒”的算术游戏来激发学生对解决问题的方法入手，然后由学生分组讨论解决问题的步骤方案，教师归纳。这个环节主要是引导学生进行自主学习，培养学生独立探究和学