教学卓越奖-雾峰农工.ppt

從優秀到卓越的學校經營策略 陳啟東 簡 報 大 綱 個人簡歷 前言－青山繚繞疑無路 忽見千帆隱映來 理念－學生本位的教育觀 定位－優質學校的意涵與發展 建議－學校SWOTS分析與落實 分享－從優秀到卓越的學校經營策略 結語－建構優質活力新霧農共築阿罩霧新采風 個人簡歷 姓 名：陳 啟 東 出 生：56.07.18 現 職：國立暨南國際大學 通識教育中心助理教授兼附中校長 學、經歷 國立彰化師範大學工業教育學系教育學博士 國立台灣師範大學工業教育學系教育學碩士 國立彰化師範大學工業教育學系電機工程組畢業 國立大甲高級工業職業學校電機科專任教師、導師、補校衛生組長、補校註冊組長、實驗研究組長、教學組長、教務主任 兼任經歷 教育部高職優質化輔助計畫審查委員（2007.05） 教育部95年高職新課程審查委員（2006.04） 教育部教學卓越獎觀察員（2006.04起） 有限責任國立大甲高工員生消費合作社理事主席（2年） 教育部高中職社區化諮詢輔導委員（3年） 高中職社區化中一區召集學校總幹事（5年） 台灣省立大甲高工第二專長教育班教師兼導師（1年） 教育部綜合高中訪視計畫專案助理（1年6個月） 交通部清水電信局升等進修班兼任講師（ 6個月） 考核與獎勵 服務教職連續16年考績甲等（四條一款）（1991?2006） 行政獎勵包括記功12次、嘉獎52次 內政部頒發「優等消費合作社」獎勵（2005?2006） 中華民國青年救國團勞績獎暨二等服務獎章（2005） 教育部中小學教師從事行動研究2003年【優等論文獎】 教育部中小學教師從事行動研究2001年【優等論文獎】 教育部中小學教師從事行動研究2000年【優等論文獎】 指導學生獲台灣省高級職業學校創作發明展第電機、電子、資訊組第三名（1995） 甲工升學績效 甲工入學成績 前 言 危機就是轉機：綜合高中的興起 廢高職的呼聲 高職教育的轉捩點： 專業教育再度受到重視： 94年起公立高職(錄取分數)↑↑；社區高中(錄取分數)↓ 升學進路的暢通：大學與四技的交流、專業科目考科比重增加、繁星計畫、技優推甄管道擴充、產學攜手計畫….. 高級中等學校法訂定：高職→專業高中 高中職優質化輔助方案 理 念 學生本位教育觀 －多元智慧觀 －生命教育觀 －校園文化觀 多元智慧觀 建構以多元智慧為本的學校教育 推動以激發多元潛能的適性學習 重視以能力導向的有效教學 兼顧全人與進路的發展目標 生命教育觀 把握生命的特質： 唯一性、多面向、向上性、不可逆轉 尊重生命的教育觀： 以人為本、適性發展、永續學習 Left no-one behind. 不讓一人落後 不放棄每一個孩子 校園文化觀 以教育與學習為主軸的校園生活 以人權尊重、人文關懷、民主精神，蔚成「安全、尊重、積極、活力」的校園氣氛 以融合校園四權的原則，保障學生受教權，尊重教師專業權、家長參與權、學校行政權，提高學校的教育效能 定 位 優質學校的意涵與發展 －什麼是優質教育 －優質學校的定義 －追求優質學校的世界潮流 －我國追求學校優質化的進程 何謂優質教育 優質教育是一種紮根教育，目的是要讓學生都能就其資質，盡其潛能的發展，把學生「潛能性」化為「實在性」（吳清基，2003）。 積極作為包括： 提供學生適性發展與潛能發揮的環境 提供公平正義的教育機會 創造多元而豐富的教育活動 提供潛移默化的教育過程 優質學校的定義 優質學校就是能充分實踐「優質教育」理念與實際的學校（張明輝，2005） 整體優良特質的表現，超越標準達到卓越，追求第一次就把事做對而零缺點，符應顧客需求與品質保證，低成本高標準的績效，強調使用者的參與和彰權益能，以建立產品為基礎的服務品質觀（湯志民，2002） 優質學校的定義(續) 高中職優質化方案：受輔助高中依據所定之量化及質化指標，進行學校精進發展，經教育部邀請之專業團隊定期考核進步顯著且總滿意度達 80%以上，形成學校優、老師優、學生優之學校 追求優質學校的世界潮流 美國：磁性學校、藍帶學校、新美國高中 英國：燈塔學校、專家學校 香港：優質學校教育 優質教育發展基金 優質學校計畫、行動計畫、改進計畫 我國追求優質學校的進程 2002：「標竿一百」學校（教育部） 2003：「學校經營創新獎」（中華創意發展協會） 行政管理創新 課程與教學領導創新 學生多元展能創新 校園環境美化創新 社會與環境資源應用創新 20