每一次经历这样地讲课.doc免费

每一次经历这样的讲课，听评课，总能让我在思想上有质的飞跃，受益匪浅。《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。为了突出重点，突破难点，我在课堂教学中努力做到了一下几点： （一）注重学生学习兴趣的培养。 在教学的导入环节我依据学生喜欢猜谜语的特点，进行了这样的设计：老师这有一条谜语想猜吗？ “两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”，孩子们异口同声：“手”。我紧接着又问学生：你们的自己的小手会干什么？”学生说出小手做过什么。紧接着引入新课的学习。 “兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”这样大大激发了学生学习课文的兴趣。 （二）注重学生识字能力的培养。 教学识字这一环节时，我让学生圈画生字，自主识字，交流识字方法。学生热情高涨，踊跃发言，交流了很多识字方法。例如：加一加，换一换，猜字谜，组词等方法识记；我教给了学生编儿歌记生字的方法例如：“胖”字——“半个月亮胖胖胖”学生积累了识字方法，并将生字归类。在语境中识字，理解字义。如识“替”，你替别人做过什么？既识记了生字，又理解了字义。交流完方法，及时巩固，复检。游戏巩固，使孩子们识字情趣高涨。识字环节省时有效。 （三）注重了朗读能力的培养。 首先引导学生读通顺、读熟练，再引导学生自读自悟、读懂，接着利用问题：“大家为什么喜欢这双胖乎乎的小手？”为读书的切入点，引导学生有感情地朗读、分角色读。特别是通过创设情景，指导学生读好爸爸、妈妈、姥姥三个人物说的话： 如在指导读爸爸的话时，我引导学生想想，当工作一天的爸爸下班回到家，看到宝贝女儿给自己拿拖鞋，心情怎样？然后再指导读。在指导读妈妈的话时，体会妈妈平时笑的样子，学着妈妈的样子读一读。 指导读姥姥的话时，指导读出姥姥上了年纪，语速慢，苍老的语气来。“看谁读得像一位年迈的姥姥？” 通过指导学生采取不同的语气（高兴、幸福、自豪、舒服等），分层次让学生在读中感悟到了兰兰是一个爱劳动、孝敬长辈的好孩子。不但培养了学生的朗读能力，同时也渗透了情感教育。 （四）注重了口语交际能力和创新能力的培养。 在学生读完三至五自然段后，我设计了一个补充句子训练，爸爸喜欢兰兰的小手是因为-------妈妈喜欢兰兰的小手是因为----------姥姥喜欢兰兰的小手是因为--------------------这样的设计，不仅理解了课文，还注重了语式的训练。因为在学生深入感悟了课文内容后，我设计了一个拓展题：如果爷爷看到这张画，老师看到这张画，会说些什么？还有谁会看到，会说什么？学生在交流中，培养了创新能力和口语交际能力。 （五）注重了综合实践能力的培养。 实践是语文教学的核心、环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将学生的思维拉回自己身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师擦黑板”有的同学说：“我为妈妈捶背”，还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣”自己的事自己做。“从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 总之在学习过程中，我运用了“猜手、、同桌合作学习生字、做游戏巩固生字新词、多种形式品读、拓展延伸”等环节，让学生在自由、宽松的氛围中学习，使得整个课堂气氛活跃，不仅有利于学生形成全面、准确的基础知识，而且有利于培养学生展现自我，树立学习的自信心，大大调动了学生参与学习的积极性。但也有一些不够完善的地方，如，缺少一个对课文的整体读。老师在指导读时，要有效果，不要盲目走过程，学生读得不到位时，有必要范读。还有，拓展延伸环节处理十分仓促，没有达到预期的效果。 通过上这节课和听课老师的精彩点评，确实让我收获颇多。我会继续努力，让语文课堂真正成为师生学习语文的乐园，把快乐带给大家。 文章摘要:本文章的主要内容是关于月亮的心愿教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 月亮的心愿教学反思 《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册