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PAGE PAGE 1 从一节数学课看如何进行思维训练 　　数学教学是数学活动的教学，更是数学思维活动的教学。数学活动，如果没有学生自己的思维，只是一味的去算，就没有意义了。近日在上海中山小学听到了一节数学课《运用除法的性质进行除法的简便运算》一课，教师的教学设计无不围绕着让学生进行思维训练而展开的。给人留下了深刻的印象。 　　首先，课始的复习铺垫就做的很好，引导学生进行逆向思维。一开始，教师就口头出题，检测学生以前所学的知识学得怎么样。如问“几乘以几等于24？”“几乘以几等于48？”“几乘以几等于56？”这几道题的算法都是多样的。不是只有唯一一种算法，学生在思维时就要进行周密的思考。接着在大屏上出示两道算式：329-75-25=329-（75+25）；147-（47+30）=274-47-30；问题是看到这个算式你想到了什么？问题提得很活。有些学生想到了加法结合率，有的学生想这样计算更简便，还有的学生由连加想到了乘法，由连减想到了除法。这节课是学习运用除法的性质进行除法的简便运算。课前的这两道复习题都别有用心。口算题让学生知道了一个数可以由不同的两个因数相乘得到。而复习结合率，不是简单地让学生背一背结合率的概念，而是让学生通过两个算式进行思维得到。既温故了旧知，又进行了数学思维的训练。 　　其次，新知探究环节，让学生经历观察、操作、归纳、反思、交流等思维活动。学生的思维是