学前心理学3第二学前儿童的注意.pptVIP

“多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别： ①注意力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终； ②自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来； ③行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的，而多动症孩子的行为多具有冲动性，缺乏目的性； ④生理方面，调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症孩子则有明显不足。 注意的分散 指注意离开了应该注意的对象而指向和集中于其他对象上（无关对象）。 第二节 学前儿童的注意 （三）注意分配 指同一时间内，把注意集中到两种或几种不同对象上，也就是 “一心二用”；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的动作（如载歌载舞） 。 第二节 学前儿童的注意 影响幼儿注意分配的条件： 一是必须有一种活动达到自动化或部分自动化程度。 二是同时继续拧的集中活动之间必须相互关联。 案例分析 大人在就餐时，可以一边吃一边聊天，丝毫不影响进餐，还能通过交谈带来愉快的气氛，增进食欲，但幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷放下，甚至还站起来，手脚一起比画。 动动手 请你用左手画出一个圆，右手画出一个正方形。 第二节 学前儿童的注意 幼儿注意分配能力的培养： 一是培养幼儿有意注意及自我控制能力；二是加强动作活动练习，操作起来不必花费多少注意或精力； 三是要使两种或几种活动同时进行，在幼儿头脑中形成密切的联系。 第二节 学前儿童的注意 （四）注意的转移 指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 第二节 学前儿童的注意 ?影响注意转移的因素： 1.对原有活动的注意紧张程度。个体对原来活动的注意紧张程度越高，注意转移就越困难，转移的速度也越慢； 2.新对象的吸引程度。如果个体对新对象有浓厚兴趣，或它符合自己当时的心理需求，注意的转移就比较迅速和容易； 第二节 学前儿童的注意 3.个体神经类型或已有习惯。神经类型灵活的人更容易实现注意转移；已养成注意转移习惯的人更容易实现注意转移。 4.个体自我控制能力。自我控制能力强的儿童善于主动及时地进行注意转移。 注意的转移与注意的分散 　　　二者是根本不同的，前者是有意地根据活动任务的需要把注意从一个对象转向另一个对象；而后者则是在需要注意稳定的时候，不随意地改变了注意的对象。（有关任务与无关任务） 第二节 学前儿童的注意 四、注意规律在幼儿园活动中的应用 （一）注意的功能 1.选择功能。注意能使人的心理活动在某一瞬间有选择地指向那些有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象。 选择功能是注意的首要功能，注意的其他功能都是在它的前提下发生的。 第二节 学前儿童的注意 2.保持功能。注意不仅使心理过程选择一定对象，而且使心理过程集中于该对象上，维持一种比较紧张的状态，使注意对象的映象或内容保持在意识之中，直到顺利完成动作或认识活动，达到目的为止。 第二节 学前儿童的注意 3.调节功能。注意使人的心理活动沿着一定的方向和目标前进，并且还能提高人们的意识觉醒水平，使心理活动根据当前需要做出适当的分配和及时的转移，以适应千变万化的环境。 一、学前儿童注意分散的原因 (一)无关刺激过多 活动室的布置过于繁杂； 环境过于喧闹； 教师的服饰过于奇异。 (二)疲劳 动静搭配，时间不能过长，内容与方法力求生动多变； 生活要有规律，晚上不要看太长时间电视，不熬夜。 (三)目的要求不明确 (四)注意不善于转移 (五)无意注意和有意注意没有并用 二、学前儿童注意分散的防止 (一)防止无关刺激的干扰 一次不要呈现过多的刺激物； 上课前应先把玩具、图书等收起放好； 运动的挂图等教具不要过早呈现，用过应立即收起； 对年幼的儿童不要出示过多的教具； 教师装束整洁大方，不要有过多装饰。 (二)制定合理的作息制度 (三)养好良好的注意习惯 学习或参加活动时不要随便行动或漫不经心； 成人不要随便使唤他做事或打扰他。 (四)适当控制儿童的玩具和图书的数量 阶段时间内提供的数量 (五)使幼儿明确活动的目的和要求 (六)灵活地交互运用无意注意和有意注意 (七)提高教学质量 (八)对幼儿进行有意注意的训练 让幼儿注意行人、车辆、植物、天气、四季变化等事物和现象的变化； 注意观察小动物的成长变化。 三、审慎处理幼儿多动现象 好动、顽皮是幼儿的主要特点。 多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障