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第1节 牛顿第一定律 课标要求 课题 牛顿第一定律 课型 新授课 教学 目标 知识与 技能 1．知道并理解牛顿第一定律。 2．理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 3．理解什么是惯性，能够列举生活中有关惯性的现象。 过程与 方法 1．通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力。 2．通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。 情感、态度与价值观 通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神。 教学重点 “理想实验”法；牛顿第一定律；理解惯性及惯性现象解释。 教具准备 小车、木块、纸条、玻璃板、象棋子、杯子（内盛水）、硬纸板、鸡蛋、斜面、棉布、毛巾。 教学难点 让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。 教学课时 1课时 教学过程 一、创设问题情境，导入新课 1．警察叫司机系安全带，为什么？ 2．.亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？ 教师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。 进行新课，组织探究， 知识点一：维持运动需要力吗？ 1．自主探究，合作交流 教师：同学们，前面我们知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，可见力和物体的运动有密切的关系。关于力和运动的关系，古希腊学者亚里士多德提出了一个观点——物体的运动需要力来维持。他的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前伽利略才提出了新的观点——物体运动不需要力。你同意谁的观点呢？下面请各小组自主探究。 （1）观察课本第16页内容，然后想想在生活中还有哪些类似的现象？从这些现象中你能得到什么启示吗？ （2）结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？②足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？ 2．展示交流合作学习成果 教师：你是同意亚里士多德的观点，还是同意伽利略的观点？说出你的理由。 学生1：骑自行车时我们停止蹬车，车仍然继续运动；踢出去的足球能继续在空中飞行；掷出去的铅球能继续向前运动，可见物体的运动不需要力来维持。 学生2：静止在课桌上的书，用力一推由静止变为运动，不推，重新变为静止。可见物体的运动需要力来维持。 学生3：物体的运动有时需要力，有时不需要力来维持。 3．疑难解析，评价激励 教师：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？ （学生思考，交流） 学生：自行车停下，停下不是没有受力，而是受到了摩擦力才停的。因此，引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是摩擦阻力。 （对学生的看法给与点评） 教师：物体不受力时能否继续运动需要实验来验证。 知识点二：牛顿第一定律 1．探究阻力对物体运动的影响 （1）小组交流合作学习 让学生阅读课本，了解实验装置，分析实验方案。 【问题】1：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？ 学生思考、猜想，说出猜想的依据。 教师总结：影响因素有斜面坡度、小车质量、小车起始高度、水平面的阻力。 【问题】2：研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？ 学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案。 教师引导、启发学生运用控制变量法：必须让其他因素相同，只让表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、玻璃）。 注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动。 学生活动：设计表格，记录数据和现象： 实验次数 表面材料 阻力大小 速度变化快慢 滑行距离 1 毛巾 2 木板 3 玻璃 （2）师生合作探究 【演示实验】 教师演示，学生观察实验现象，并作记录。 引导学生分析：三种表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小车运动距离远。 引导学生结论：阻力越小，小车前进的距离越远。若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远。 2．牛顿第一定律 （1）师生合作探究 教师推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论。 教师：请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？ 学生：静止状态. 教师：那是为什么呢？ 学生：因为没有受到推力或阻力。 教师：不完全正确。静止的物体是由于不受力或所受合力为零，总是保持静止状态。 教师总结：概括上述两种情况，一切物体在不受力时，原先静止的物体将总保持静止状态，原先运动的物体将总保持恒定的速度匀速直线运动下去。这就是英国科学家牛顿在总结了伽利略等人研究成果的基础上，概括出一条重要的物理规律： 一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。