《马说》教学实例.docxVIP

《马说》教学案例及反思 指导思想与理论依据 ? 初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。在教会学生知识的同时，还要激发 学生的爱国热情，这些都是重要的人生问题。在本课中让学生在学习中，能够体 悟人生，活得有尊严之后，同时无论做什么一定要以自己的祖国为中心，做到热 爱自己的祖国，为祖国的的繁荣而努力，更进一步构建生命远景，描绘亮丽人生。 ? 教材分析 ? 这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传。八年级学生，正处于人生观、价值 观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。 ? 本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读， 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。 ? 学情分析 ? 初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。 【学习目标】 了解“说”这种文体的特点。 2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。 3、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。 【学习重难点】 1、理解“千里马”“伯乐”“食马者“的比喻义。 2、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。 【学习方法】 朗读、背诵、自主、合作、探究。 【教学手段】 多媒体、实物投影仪。 【教学课时】 一课时。 【授课环节】 导入新课 2、 检查预习 (做注音练习，简介作者，巩固预习) 3、初步感知课文(朗读训练) 4、教师巡堂指导(小组合作，提出疑问感知课文) 5、教师展图(学生说出课文内容) 6、 拓展延伸(学生选感兴趣的话题进行说话) 7、背诵活动 (学生背诵竞赛) 【教学过程】 一、导入： 古人遇事乐属文，尤以托物寓意者为佳。今天要学一篇托物寓意的文章，看看作者借什么物寄寓什么意？ 文本感知 （一）题目解读、作者简介、写作背景 说 韩愈 唐宋八大家 初登仕途，不得重用 （二）重点字词（多媒体） 伯乐 祗 槽枥 食 策 邪 整体感知 朗读 自主翻译 结合背景，探究比喻义 千里马：怀才不遇的人 伯乐：善于发现人才的人 食马者：埋没人才的统治者 朗读，体会现实意义 人才被埋没 郁郁不得志 壮志难酬 愤懑 对埋没人才的统治者及社会黑暗的批判、讽刺 三、【板书】 马说 韩愈 千里马与伯乐的关系 千里马：怀才不遇 千里马被埋没的原因 托物寓意 伯乐：善发现 不知马 食马者：埋没人才 【教学反思】 本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的一个亮点。本节课的“合作学习，研讨问题”和“拓展延伸，联系现实 ”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。