国小特殊教育新课纲实施融合教育之探讨.PDFVIP

國小特殊教育新課綱實施融合教育之探討 黃俊哲 明道大學課程與教學研究所學生 臺中市四德國小教師 sdes168@.tw 壹 、前言 近年來 ，普通教育強調 「帶好每個學生 」的信念與特殊教育的零拒絕原則不謀而合 。 在 1970 年代之前 ，教學環境分為普通學校和特殊學校 ，所以普通教育課程與特殊教育 課程是分立並行的 。直至 1990 年代後 ，融合教育理念讓教育環境降低隔離的程度 ，為 讓所有的學生一起學習 ，其課程設計是為了所有學生的需求而規劃之 ，以促使普通教育 課程與特殊教育課程緊密地結合 （紐文英 ，2008 ） 。教育部為因應特殊教育與普通教育 接軌之融合趨勢 ，於 2008 年委託台灣師大特教中心完成 「國民教育階段特殊教育課程 發展共同原則及課程綱要總綱 」內容之編訂 ，內容涵蓋國民教育 、高中與高職三個階段 ， 強調設計特殊需求學生課程應首要考量普通教育課程 ，重視個人能力本位與學校本位課 程 、採課程及教材鬆綁的執行方式 ，以設計出符合特殊需求學生所需之補救或功能性課 程 。教育部已於 2011 年公布特殊教育新課綱 ，同時委託台灣師大特教中心發展 「優質 特教發展網路系統暨教學支援平台 」，將新課綱之所有內容與相關教材納入網站中 ，並 於 100 、101 學年度選