水和水蒸气整合教案.docVIP

教学内容 第六课：水和水蒸气 主备人 授课时间 教学目标 1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水。 2.过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——…”的科学探究过程。 3.情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。 教学重点 观察水在蒸发过程中温度及状态的变化。 教学难点 根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。 核心素养 意识到细致的观察能获得更多的发现。并热爱科学。 德育渗透 意识到细致的观察能获得更多的发现。并热爱科学。 教学准备 教师准备：湿抹布一块；每个小组：记录单、两只小匙、一支蜡烛、一个棉签、一盒火柴、温度计、1小杯热水。 教学流程 集体智慧 一、尝试发现 复习水的特性（无色无味，液体，能流动，无固定形状） 板书：水：无色无味，液体，能流动，无固定形状 根据复习水的特点来铺垫之后水蒸气特点 1、提出问题：（1）观察黑板上用水写的“水”字的变化。你有什么发现？水哪里去了？能渗到黑板里吗？水蒸气是水变成的？ 我们把像黑板上这样的水变成水蒸气的过程叫做蒸发板书： 水（液态）水蒸气（气态） 板书课题：水和水蒸气 （2）你能运用感官感知一下水蒸气有什么特点吗？（看不见、摸不着．．．．．．）。看黑板上水能总结出来水蒸气的特点。 板书：水蒸气：无色无味，气体，能流动，无固定形状，看不见，摸不着 设计意图：刚开始黑板是湿的，之后会变干，这是由水变成水蒸气的过程，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：水蒸气有什么特点呀？根据观察到的现象推测水蒸气的特点 2、猜测假设：（3）研究水到底是怎么变成水蒸气的呢？在生活中见没见过水蒸气？ 电饭锅焖饭的白色水珠，认为都是水蒸气，设计意图：帮学生纠正概念，白色能看见的是小水珠，水蒸气是看不见的，体现水蒸发水蒸气的过程 二、探究形成 3、设计方案：（1）往黑板上写字，水慢慢蒸发，但是感受不到，看不见变化，现在感受一下水变成水蒸气有什么变化。 （2）用棉签往手背上抹一下水，手背上的水是不是会蒸发成水蒸气，看水慢慢的减少，感觉一下手背上有什么变化，手背会发凉。 （3）学生谈现象说感受。水变成水蒸气了吗？（变了）怎么变得（慢慢变少）有什么感觉（手背好像有点凉）为什么感觉手凉了？（因为手背上的热量被带走了，被水蒸发的时候带走了）引导学生发现手凉是因为手的热量变少了。 设计意图：热量会不会变少，温度会不会降低？热量变少是不是温度降低，通过数据来证明。 4、实验操作：（4）有比皮肤感知温度变化更准确的工具吗？拿一根温度计，引出往温度计的液泡上抹点水，水蒸发时发现温度计的读数会下降，实验证明水蒸发水蒸气时，带走它所附着物体的热量，水变水蒸气需要吸收热量才会蒸发。 板书： 水蒸发成水蒸气 吸热 5、收集数据：（1）加热能加快水蒸发吗 学生设计加热可以加快水蒸发。我们已经知道了水能够蒸发成水蒸气，那怎么能加快水蒸发呢？吸收更多的热量。 （2）学生根据生活经验预测，学生设计对比实验。 加热小勺里的水，观察现象。 沸腾：水迅速的蒸发。 实验的时候要注意些什么呢？ （课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 学生实验，教师巡视指导。 师：观察到什么现象吗？ 师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？ （预设：加热可以加快水的蒸发。） 6、形成结论：小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。 三、联想应用 我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，现在你能举一些生活中水蒸发成水蒸气的例子吗？ 比如夏天天太热了，向地面洒水，让水变成水蒸气吸收空气中的热量。 以复习水的特性的形式引入本节课的课题 以提出问题的形式，激发学生兴趣，引导学生积极思考。 总结定义的形式加深学生印象 用学生都有的感官便于培养学生的观察能力，以此总结水蒸气的特点 联系生活实际，引导学生想象实际生活中的水蒸发水蒸气的过程。 感受水变成水蒸气的变化，培养学生的动手能力 让学生自己交流现象说感受，培养学生总结能力 以实验操作的形式，验证数据，锻炼学生实验能力，激发学生兴趣 设计实验，培养学生思考能力 实验注意事项，培养学生安全知识能力 谈发现，谈现象，培养学生观察能力 联系生活实际，生活中水蒸发成水蒸气的例子，引导学生思考 板书设计 水和水蒸气 水：无色无味，液体，能流动，无固定形状 蒸发 水（液态） 水蒸气（气态） 吸热 水蒸气：无色无味，气体，能流动，无固定形状，看不见，摸不着 教学反思 水的蒸发与凝结在小学生的头脑中，虽然从生活经