第14周数学教案.docVIP

第七单元第一课学案 科 目 数学 年 级 四 单 元 七 撰写人 修改人 学习内容 统计 签阅人 教材简析 本单元教学内容主要包括认识折线统计图，运用折线统计图进行数据分析和预测。让学生掌握折线统计图的画法。 学习目标 1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。 2.让学生认识但是折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。 3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。 学习重点 了解折线统计图的特点，学会绘制折线统计图。 学习难点 根据折线统计图提出问题，解决问题。 学 法 观察探究 动手实践 学习准备 实物投影 直尺 画有纵轴和横轴的统计图作业纸 学习课时 3课时 第一课时 教案 科 目 数学 年 级 四年级 单 元 三 撰写人 课 题 求一个小数的近似数 ? 签阅人 教学目标 1、认识单式折线统计图，并知道其特征。 2、初步学会绘制单式折线统计图。 3、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。 4、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 教学重点 会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。 教学难点 绘制单式折线统计图。 教 法 观察法、归纳法，比较法 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 教 学 过 程 一、创设情境，谈话引入 师：刚才颜老师和同学们已经见过面了，短短几分钟的见面谈话，同学们的礼貌热情就给颜老师留下了很深的印象，接下来颜老师将和同学们进行四十分钟的合作学习，老师期待这堂课同学们能带给我不一样的惊喜与印象！预祝我们合作愉快！ ? （出示课本第108页主题图及统计图）请同学们看着这两幅图，仔细观察，谁来预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？（可能与统计有关） ? 师：为什么这样说呀？大家都有这样的感觉吗？ ? 师：好的，今天，我们就来学习与统计有关的内容。（板书：统计） ? 二、冲突激疑，自主构建 ? 1、引发 ? 师：从这张统计图中，你能知道哪些信息？ ? 师：观察得都挺仔细的，那你们能解决这3个问题吗？（出示问题：相邻的两个年份中,1、参观人数增加1万人的有哪些？2、参观人数增加2万人的有哪些？3、参观人数没有变化的有哪些？） ? 师：题中所指的增加人数1万人、2万人在这幅条形统计图中有没有明确地标出来?那你们知道题中所提到的1万、2万是怎样得到的吗？（用减法计算的） ? 师：也就是说不通过计算，能根据3、4、6、8、10这些数据直接看出增加的人数吗？（不能） ? 师：确实如同学们所说，不能直接看出，必须通过计算的方法。 ? 2、激疑 师：同学们，学习数学不能停留在现有的水平，要有新的思考。比如还是这3个问题，想象一下，如果不通过计算的方法，有办法直接看出问题的答案吗？（做成统计图、画正字的方法、折线统计图） ? 师：看来，众说纷纭，各抒己见，究竟用什么方法好呢，我们来向书本请教。请大家把课本打开，自学第109页。 ? 3、构建 ? 师：合上课本，咱们一起回忆一下，课本中给我们绘制了一张……？（板书：折线、图） ? （出示课本第109页折线统计图） ? 师：我们一起来看看折线统计图是怎样绘制而成的？首先“**市中小学生参观科技展人数统计图”是这一张折线统计图的什么？（名称）横轴表示什么？（年份）纵轴表示什么呢？（参观的人数）参观人数以什么为单位？（万人）还有由网格线组成的格子，一格代表多少人呢？（1万人）我们再来看看这些点和线，你们认为在绘制折线统计图时是先描点还是先连线呢？（先描点）先描点，那谁能说一说这些点分别表示什么呢？ ? 师：仔细观察，然后和同桌的同学讨论这两个问题（出示问题：1、不计算你能准确判断增加人数的多少吗？2、怎样判断呢？）（学生：*年到*年的线段所占的格子最多也最长） ? 师：这就像我们所走的上坡路，所占格子最多的这条线段最陡，对不对？线段上升得最陡表示增加的人数最多。 ? 4、促思 ? 同学们，思考再深入一点，比较一下，折线统计图和条形统计图，谁能更清楚地看出人数的变化情况？为什么？ ? 师：行，这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示一种数量的变化情况。（板书：折线统计图能准确清楚地表示一种数量的变化情况 ? 5、沟通 ? 师：你有没有在其他地方见过类似这样的图？（出示：病人的心电图、股票走势图） ? 师：现在你对折线统计图有什么样的认识？（折线统计图能准确清楚地表示一种数量的变化情况） ? 三、多层应用，体会特征 ? 第一层次：操作应用（完成课本第11