大气层教学设计.doc

PAGE PAGE 3 《大气层》教学设计 【设计意图】突出新科学课程理念，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力、动手能力、合作交流能力以及探究意识，培养学生热爱自然、热爱科学的情感。 教学目标 认知 目标 了解大气的重要性；了解大气温度的垂直分布特点；掌握大气的垂直分布规律。 技能 目标 通过视频和读图活动，训练学生的读图能力，观察能力。通过制作大气分层示意图，培养学生的小组合作能力，动手能力，想象能力 情感 目标 初步树立事物是不断发展变化的辨证观点，增强生态意识和环保意识，培养对自然现象的探究意识和探究兴趣。 教学重难点 大气的垂直分层 教学关键点 指导好分组讨论、制作好大气分层示意图 课前准备 教师：多媒体课件、制作大气分层示意图的素材 学生：剪刀、胶水、铅笔、橡皮 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 播放神州七号飞天过程，分三组，分别叫神州1号、神州2号和神州三号，神州7号是导游，我们跟着它一起去旅游。导游发门票了。 谜语：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。有谁知道这个谜底是什么？ ——空气（引出“大气层”） 观察、思考、讨论、回答 神州7号飞天过程和猜谜，激发兴趣。 进入大门，导游带我们到数码电视机前。（播放影片） 通过前面的录象和预习解决下面几个问题 1、日常生活中哪些现象使我们感受到大气的存在？ 2、大气主要集中什么范围内？ 3、大气对我们人类有什么作用？ 4、如果没有大气层，地球会变得怎样？ 观察、讨论 培养学生的观察能力、合作能力、语言表达能力和想象能力。 大气使地球上有丰富的景色，我们生活在这样的环境中感到非常舒适。——日本富士山 [资料] 屹立在本州中南部的富士山(Fujisan)是日本最高的山峰，海拔3776米，山峰高耸入云，山巅白雪皑皑。 富士山被日本人民誉为“圣岳”，是日本民族的象征。它东距东京约80公里，跨静冈、山梨两县，面积为90．76平方公里。山顶白雪山脚繁花似锦。 [探究]：大气温度随高度的升高会如何变化？ [猜想]学生2种情况猜想 [设计]你准备怎么证实你的猜想,使用什么实验器材？（探空气球） 我们需要测出哪些量？（温度和高度） 我们可以以图像形式纪录温度和高度的数据。 比较、猜想、设计 建立学生的探究意识，培养猜想、合作、设计等能力 [观看]大气温度 让学生观察随着高度的上升，温度计水银柱的变化，或者随着高度的上升，温度的变化。 根据大气温度的垂直分布特点（呈“w”型），可以把大气分成几层？把讨论结果填入下表。 层序 高度 温度分布特点 观察、分析、小组讨论、交流、纪录 激发认知冲突，训练学生的读图能力。使学生了解大气温度的垂直分布规律。培养分析能力 [问题]根据什么把大气分层？ 根据大气温度、密度和物质的组成等特点，可以把地球大气层分为对流层、平流层、中间层、暖层和外层。大气温度的垂直分布是大气分层的主要依据。 讲授大气分层情况 制作大气分层，把下列图片贴在相应的层中。 观察、小组讨论各层的高度、温度变化和主要特点，制作大气分层示意图。 培养观察能力、小组合作能力、动手能力，掌握大气的垂直分层规律。 [问题] 我们生活在哪个层中？对流层有什么特点？ 空气的对流运动是怎样形成的？ 1、两极的厚度约为8km，赤道的为17~18km 2、集中了3/4的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质 3、强烈的对流运动——最显著的特点 用箭头表示出空气对流运动的规律。 [总结] 热空气上升，冷空气下沉。 思考、回答 理论联系实际，巩固知识，培养表达交流能力 让学生归纳总结本节知识（以书信形式） 归纳总结本节知识 让学生来总结，避免复习时炒冷饭，可以调动学生学习的积极性和主动性，增强记忆能力和思维能力] 组织课堂练习，反馈调控 思考、回答 让学生了解自己的学习结果，可起到相当大的鼓舞作用。 布置作业 1、上网收集有关大气层的知识，思考假如你是第一个乘坐热气球在大气中飞行的人，你必须带上哪些物品？2、作业本第25页1—3题 加深对本节知识的理解和巩固，使学生学以致用。 [教学反思]本节课通过让学生讨论“假如没有大气，地球会变得怎样？” “大气温度的垂直分布有什么规律呢？”和“观察、小组讨论各层的高度、温度变化和主要特点，制作大气分层示意图”，既让学生掌握了知识，又培养了学生的观察能力、分析能力、动手能力和合作交流能力，培养了学生对自然现象的探究意识和探究兴趣。