液体之间的溶解现象说课稿.docx

《液体之间的溶解现象》说课稿 各位评委老师，大家下午好！我说课的题目是《液体之间的溶解现象》。下面我将从以下5个方面进行说课。 说教材 本课选自小学科学教科版四年级上册第二章《溶解》的第3节。 本节课主要完成两个实验，实验一是洗发水和胶水等胶状液体溶于水，实验二是几种不同的其他液体溶于水。 而四年级的学生有一定的实验操作能力，但是对实验现象的归纳总结和表达能力有待提高。 根据教材和学情的分析，我将教学目标定位以下3个维度——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。并将本节课的重难点设定为观察不同液体之间的溶解现象，描述现象，进行对比，明白有的液体之间能溶解，有的液体之间不溶解。 说教法与学法 为了更好地达到教学目标及重难点，我采取了以下的教法与学法。 以实验法、讨论法、讲授法为主要的教法，“提出问题——实验探究——交流总结——达成共识”为主要的教学流程，以小组合作的探究式学习为学生的主要学习方法。当然，这节课对于学生来说，相比于固体的溶解，液体的溶解时更难观察到颗粒大小变化的。所以，基于以上的挑战，我对实验的内容和材料进行了如下的创新。 实验内容和材料创新 在实际实验的过程当中，我发现，学生在搅拌洗发水时容易气泡，影响了学生的判断，还会误导学生对溶解的概念理解。胶水溶于水实验都是无色液体，现象非常不明显。第二个实验当中酒精也是无色，现象观察不明显，并且多个实验单一重复缺乏趣味性，学生缺乏观察的兴趣，导致很难高效地完成教学内容。因此，我对内容和材料进行了4个优化。 材料的优化。将会起泡和颜色不明显的两个胶状液体材料改为黄色的蜂蜜，这样避免了洗发水搅拌起泡的影响因素，也比胶水现象更明显，更方便观察。同样的，酒精与水这个现象不明显的实验也用明显现象的色素与水代替。 合并实验。原本课本中安排分别进行繁琐的溶解实验，来归纳达到一个教学目标——有的液体之间会相互溶解，而有的液体之间不溶解。那么在实际上课的过程当中，需要多次分发实验材料，并且学生操作单一重复，对比不够明显，容易混淆概念。那么我将进行合并实验，将色素与水的实验作为溶解的实验，将继续加入油的实验作为不溶解的实验，合并实验，既对比明显，又节约了时间。 增加趣味性。在单一重复的溶解实验过程中，学生容易缺乏兴趣。基于以上的实验，进一步加入泡腾片，再点亮手电筒，就能制作成一个熔岩灯。在学生动手制作熔岩灯的过程中，培养学生科学素养，激发学生学习科学的兴趣和好奇心。 下面是一个学生制作熔岩灯的全过程。 根据观察的需求，我设计了一个观察记录表，帮助学生更清晰地观察和记录。 接下来我将从以下4个方面阐述我的教学过程。 说教学过程 教学过程分为以下四个阶段 激趣引入 课堂一开始，先变一个小魔术，学生在观察熔岩灯的奇幻的过程中，产生对熔岩灯的强烈观察欲望和学习兴趣，教师因势利导，开始本节课的制作熔岩灯的学习，揭开魔术背后的秘密。 探究制作 分为4个步骤。 第一步：色素溶于水。建立“溶解”的概念。 第二步：继续加入油。建立“不溶解”的概念。 第三步：加入泡腾片，并点亮手电筒从杯底往上照亮整个杯子，学生会很惊讶，自己做出了一个简易却令人惊叹的熔岩灯。学生在制作熔岩灯的过程中，也是本节课重难点的集中体现。学生探究学习，热爱科学，这样真正将课堂还给学生，寓教于乐，通过科学知识培养学生的科学素养。 第四步，小组内交流总结，将实验结果呈现于班级总表当中，达成一致意见，得出结论。 知识应用 做完前面两个实验，得知溶解与不溶解的概念后，我会让学生进行猜想和讨论：蜂蜜能否溶于水。胶状液体容易产生疑问，学生之间会有认知冲突和矛盾，讨论过程中会运用本节课知识进行激烈辩论，自发地运用“溶解”的概念去判断和理解。讨论完，小组进行实验。胶状液体溶解于水的反应较慢，易观察，学生在实验过程中对本节课“液体之间的溶解现象”有更深的理解和应用。 拓展延伸 课堂结束之后，给学生布置一个家庭小实验，回家后分别观察油性笔和水性笔遇到水后的现象，描述和对比，并运用本节课所学的知识去描述和总结。 说教学总结 本节课的教学反思主要由以下3个内容。 1、敢于创新。能够根据教学需要，优化教材，改良实验。在今后我会继续对教材进行剖析，找到最适合的教学方法和手段，做一个勤学和思考的科学教师。 2、学生做课堂的主体，自主探究和小组合作，从科学知识中真正培养学生的科学素养。 3、紧扣在活动中学习科学，寓教于乐。将一节课的重难点，用一个小制作呈现，激发学生浓厚的学习兴趣。 我的说课到此结束，感谢各位老师的耐心倾听。