教无定法贵在得法——大学课堂教学方法谈-教师教学发展中心.PDFVIP

教无定法 贵在得法 ——大学课堂教学方法谈 宋德如 2014-4-2 一、高校课堂教学问题言说 n 中国现在的教学方法，同我在西南联大时仍是一样的，要 求学生样样学，而且教得很多、很细，是一种 “填鸭式” 的学习方法。这种方法教出来的学生，到美国去，考试时 一比较，马上能让美国学生输得一塌糊涂。但是这种教学 方法的最大弊病在于，它把一个年轻人维持在小孩子的状 态，老师要他怎么学，他就怎么学。他不能对整个物理学 有更高超的看法。我到北大、清华去，他们告诉我，物理 课本有四大厚本，学生喘不过气来。一个喘不过气来的学 生，今后不可能做得很好。 n ——杨振宁在上海交通大学演讲 n 中国的小学、大学和研究生院的教育一直都在把学生赶到越 走越窄的道路上去，把学生变成念死书的人，虽然书的确都 念得不错，到外国留学的中国研究生考试成绩素来名列前茅。 但是念书不应是学习的目的，而应是创出新知识、新体系的 一个手段。中国学生之所以囿于书本是由于分数与学生日后 前程密切相关。这种以分数论英雄对特殊天才的压抑就更可 怕。如爱因斯坦、爱迪生这些伟人，他们在早年都是众所周 知的平庸的人物，他们根本就不可能当作优秀生送去受高等 教育，并在政府部门获得一个重要的位置，只有那些考试及 格的人才允许进入高级的学校学习。因此这种体制虽然能为 群众提供更好的教育，却失去了我们的爱因斯坦。 n ——杨振宁在中山大学演讲 n 在内地，有些课程，大学必须使用单一、陈旧、死板、僵化的统一教材， 教师只照本宣科，不敢越雷池一步。 n 如今的大学，在教学方面只看学生鉴定分数不管具体教学质量如何，在 研究方面则只看论文引用的数据，而不看专书、不看这些研究对社会到 底有多大的影响。 n 教学方面的问题：不肯学，不善教，趋于利。 n ——澳门大学社会学系郝志东教授 n 重视教师的强硬操作，忽视学生主观能动性和动手参与意识，课堂教学 气氛沉闷，学生学习动力缺乏。 n 教育的目的是使学生掌握正确的学习方法、工作方法和思想方法，所学 的课程也好、专业也好，无非是一种载体，通过这个载体来促使大家掌 握这种方法。 n ——钱伟长 n 眼睛一闭一睁，一堂课过去了：眼睛一闭不睁，上午就过去了。人生最 痛苦的事你知道是什么吗？是下课了，但人没醒。人生最最痛苦的事你 知道是什么吗？是人醒了，但没下课。最最最痛苦的事你知道是什么吗？ 是上课了，但睡不着。 n ——小沈阳 《不差钱》大学版 n 不只是为学生成长所作出的付出，不只是别人交付任务的完成，它同 时也是自己生命价值和自身价值的体现。每一个热爱学生和自己生命、 生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自 觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命的满足的愿望。 n 课堂成了演出 “教案剧”的 “舞台”，教师是 “主角”，学习好的学 生是主要的 “配角”，大多数学生只是不起眼的 “群众演员”，很多 情况下只是 “观众”与 “听众”。 n ——叶澜: 《让课堂教学焕发出生命力 》 n 审慎、勇气、克制、仁慈以及明智、思想独立、智慧、幽默和活力等 品质是受过教育的人的特征。知识是美德的必要前提，而知识本身不 是目的。 n —— （英）约翰·怀特: 《再论教育目的》 n 现代教育陷入功利主义，这是可悲的事情。这种风气带来了两个弊端： 一个是学习成了政治和经济的工具，失掉了原有的主动性，因而也失 去了尊严性。另一个是认为唯有实利的知识和技术才有价值，所以做