英语人教版四年级上册观评记录Unit 5 Part B Lets talk.docVIP

课堂观察记录与分析 学员姓名 王晓燕 学员单位 利津县陈庄镇中心小学 观察时间段 201 观察对象 陈洁 授课内容 四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的情境创设） 1. Listen to a song : Noodle, Noodle, Dumpling 优点：1.课件中歌曲Noodle, Noodle, Dumpling既调动了学生们学习的积极性，又能够为本课的进一步学习做了很好的铺垫。 充分调动全体学生的学习积极性，让课堂面对每一位学生。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） （一）话题交流，导入新课 T: 手指歌曲的最后一幅图片: What are they? Ss: They are dumplings （noodles） T: 问一个学生would you like some dumplings （noodles） ? S1: Yes, please./No, thanks. 教师继续出示几张食物图片，巩固：Would you like some…? Yes, please./No, thanks.句型. （二）情景创设，理解语意 课件上教师出示Dinner’s ready的图片T: Mike 也很喜欢山东的鲁菜，今天Wu Yifan就邀Mike到他家做客了。看：Wu Yifan的妈妈正在热情的招待Mike呢, 引出：Help yourself. 那么Mike和John想要喝一些汤吗？Let’s watch and answer. Would they like some soup ? 通过学生整体听录音回答问题感知文本。待学生回答之后，引出新授句型Would you like…? Yes, please./No, thanks. 课件展示几组食物图片，操练Would you like…? Yes, please./No, thanks （三）交际练习，板式呈现 1．Pair work 在教学中，师生之间、生生之间一问一答练习句子：Would you like …? Yes, please. / No, thanks. Help yourself. 2．通过板书呈现重点句型 （四）问题视听，整体感知 请学生看对话视频，回答问题：What would Mike like to use? (Mike会使用什么呢？) A. a knife and fork? B chopsticks 可以先让学生猜一猜，勾起学生回答的欲望。 （五）实物展示，教学新单词 待学生回答之后，师出示chopsticks. 带着学生边演边说：I can use chopsticks让学生自己边演边说。 出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Can you use the fork and knife? 教师拿出真实的餐具，让学生试一试。教师说：“Would you like a knife and fork?” 通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学习兴趣。 优点：用游戏的操练方式可以使学生注意力集中，同时也可以让学生在读的过程中体验学习英语的成功。 不足：句式训练方式略显单一 训练方式要多样化 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） （一）跟读模仿，角色对话 1．模仿中正音。播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。 2. 给课件中的人物进行角色对话。 （二）小组合作，表演生成 1．小组表演对话。 学生拿出自带的食物卡片，三人一组模拟表演对话。 2. 创编对话 设计一个去老师家吃饭的情景，在文本的基础上创编新的对话，让学生学以致用。 优点：师对生、生对生、一对多等多种形式操练，让学生充分说 不足：有些学生对话时发言不准确，老师没有及时指正 语音是学好语言的基础，不能来半点马虎，一旦发现，要及时指正 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 任务活动中运用——学以致用 Group work “共进晚餐” 设计一个“共进晚餐”的情景，根据手中的图片，创编去小伙伴家做客 的对话。参考句型： A：Would you like…….? B: Yes, please! A: Would you like……..? B: No, thanks. 由于没讲清活动细则，此活动学生语言运用不够灵活，无从下手，效果不够理想。 因为课堂的预设和生成之间的差别，时间不够用，是很多课堂规避不了的问题。我们要灵活处理“遗留”问题的同时，也要遵循小学生的认知