分数除法的意义和分数除以整数的计算法则.doc

分数除法的意义和分数除以整数的计算法则 南京市南湖二小 王凌 教学内容： 人教版第11册p25~26页 教学目标： 理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，促进知识的迁移和整合。 利用已有的知识基础推导分数除以整数的计算方法，并能正确计算分数除以整数。 发挥自主学习，在算法多样化的基础上形成算法的优化，促进分析、比较能力的发展。 教学过程： 复习 1、同学们，你能口算95930÷362等于多少吗？为什么？（学生回答数据太大，不好口算） 如果已知265×362=95930，你能说出答案吗？为什么？ （引导学生说出整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算） 教学分数除法的意义 eq \f(2,7) ×（ ）=1，括号内填几分之几？为什么？ 根据这道乘法算式，你能说两道除法算式吗？根据是什么？（引导说出分数除法的意义） 完成p25做一做 教学分数除以整数的计算法则 这节课我们学习分数除法（板书课题） 同学们已经了解分数除法的意义，你还想学习关于分数除法的什么知识？（分数除法的计算方法） 事实上，有一些分数除法同学们是会计算的。下面口算几题： eq \f(7,8) ÷ eq \f(7,8) 0÷ eq \f(5,9) 1÷ eq \f(4,9) eq \f(3,4) ÷1 你是根据什么知识口算这几道题的？ 上面这四道题是一些特殊的分数除法，我们继续学习其他的分数除法。 出示例题：一张纸的 eq \f(3,4) 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 怎样列式？（学生可能会说 eq \f(3,4) ÷3或者 eq \f(3,4) × eq \f(1,3) ） 你能根据图说出算式的结果吗？怎样证明这个结果是正确的呢？（引导学生从多个角度证明结果的正确性：可以通过折纸、可以通过两道算式结果的相互验证、可以说明3个 eq \f(1,4) 等分3份，每份是1个 eq \f(1,4) ） 根据学生的回答板书： eq \f(3,4) ÷3= eq \f(3÷3,4) = eq \f(1,4) 你能归纳这种分数除以整数的计算方法吗？（分数除以整数，用分子除以整数的商作分子，分母不变） 用这种方法口算： eq \f(6,7) ÷3 eq \f(4,5) ÷4 eq \f(5,8) ÷5 eq \f(4,9) ÷2 质疑 你认为这种计算方法适用于所有的分数除以整数吗？能举例说明吗？ 小组讨论，自主学习分数除以整数 用学生所举的例子作为教学例题（例如 eq \f(1,5) ÷3），在数学学习过程中，我们经常遇到新问题，这时需要考虑如何将新问题转化为已学过的旧知。现在看一看，我们已经掌握了哪些分数除法的知识： 分数除以整数，用分子除以整数的商作分子，分母不变。 1除以一个分数，结果是该分数的倒数。 一个分数除以1，结果是原分数。 你能将 eq \f(1,5) ÷3转化成已经掌握的分数除法吗？小组讨论并将讨论结果记录下来。 小组汇报 eq \f(1,5) ÷3= eq \f(3,15) ÷3= eq \f(1,15) eq \f(1,5) ÷3=（ eq \f(1,5) ×5）÷（3×5）=1÷15= eq \f(1,15) eq \f(1,5) ÷3=( eq \f(1,5) × eq \f(1,3) )÷(3× eq \f(1,3) )= eq \f(1,5) × eq \f(1,3) ÷1= eq \f(1,15) …… 你能归纳自己小组讨论的分数除以整数的计算方法吗？ 现将分子和分母同时扩大相同的倍数，使除数能整除分子，再用前面的方法计算。 利用商不变性质，将分数除以整数转化成1除以一个数，再计算。 利用商不变性质，将分数除以整数转化成一个分数除以1，再计算。 …… 观察第三种方法： eq \f(1,5) ÷3=( eq \f(1,5) × eq \f(1,3) )÷(3× eq \f(1,3) )= eq \f(1,5) × eq \f(1,3) ÷1= eq \f(1,15) 这个计算过程还可以更简洁些，你能看出来吗？ 化简得： eq \f(1,5) ÷3=( eq \f(1,5) × eq \f(1,3) )÷(3× eq \f(1,3) )= eq \f(1,5) × eq \f(1,3) = eq \f(1,15) 观察 eq \f(1,5) ÷3== eq \f(1,5) × eq \f(1,3) ，你能说一说吗？（引导学生说出分数除以整数，等于分数乘整数的倒数） 10、计算方法的优化 刚才小组讨论时，每组用一种方法计算了 eq \f(1,5) ÷3，