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2019-2020年五年级科学上册《探索土地被侵蚀的因素》探究设计 教科版 一、本实验在教材的地位与作用： 新的课程标准要求科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。 “探索土地被侵蚀的因素”这一组实验是第6课《探索土地被侵蚀的因素》中的内容。其教学目标就是通过对比实验验证植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。本课的实验活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，把生态环境的保护也联系起来。 二、实验原型及不足之处： 《探索土地被侵蚀的因素》一课中原实验不足之处我认为有以下几点： 1、原实验中对照组和实验组的实验，操作时是先做对照组再做实验组。作为对比实验来说不能同时进行这样的对比实验缺乏科学性。 2、原实验在操作时至少需要3人同时进行，无论是演示实验还是分组实验都不便于其他同学观察。 3、原实验中所需要的泥土较多，在浪费资源的同时也没有在保护土壤不受侵蚀方面作出榜样。 4、原实验器材是用大水槽，需要在水槽底部钻空，这样不坏了水槽 三、实验创新与改进之处： 1、实验组和对照组能同时实验，增强了实验中的对比性与直观性。 2、一组实验由至少3个人操作的简化为可一人操作，增强了实验的可操作性。 3、通过改进实验装置减少了实验当中土壤和水的用量，节约资源。 4、改进后的器材由空饮料瓶和装修后剩余的木条组成，废物利用、变废为宝，增强学生的环保意识。 四、实验器材： 1个木质支架、6个透明的空塑料饮料瓶组成。 五、实验原理及装置说明：（及实验装置平面图） 在这一课中围绕“土地被侵蚀的因素”这一问题我们主要要从植物的覆盖、 坡度的高低、降雨量的大小这3个方面进行探索其他方面可作为课后拓展。在 课堂上针对这3个方面可以通过3个对比模拟实验让学生观察到现象。 六、实验过程： 实验一：探索有无植被覆盖对于土地侵蚀的影响。 实验二：探索坡度的大小对于土地侵蚀的影响。 实验三：探索降雨量的大小对于土地侵蚀的影响。 七、实验效果： 实验组流出的水与对照组流出的水，能同时观察到。学生能根据实验结果很快得出了植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。 八、自我评价： 由于对比实验同时进行，并且能很好的控制实验中的不变量，实验效果十分明显。通过了实验，这些模糊的科学知识就会随着直观的实验而变得清晰起来。不仅如此，在实验中，也培养学生的探究能力，更培养学生严谨的科学态度。 附送： 2019-2020年五年级科学上册《种子发芽实验（二）》《观察绿豆芽的生长》教案 教科版 教学目标： 1、科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 2、过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。 3、情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 教学重点： 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度 设计对比实验 教学难点： 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话 教学准备： 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表 实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验 教学过程： 师：同学们，你们的绿豆种子都发芽了吗？（学生发表己见，有的展示自己的成果） 在实验的过程中，你们有没有认真的观察记录呢？ 很好，看来同学们都养成了很好的科学习惯，真不错。 师：现在就请同学们根据自己的实验结果完成作业本上的实验记录（P2第一题） （学生反馈自己的活动记录，教师进行总结，得出种子发芽需要的条件有水、空气和适宜的温度） 师：既然很多同学的绿豆种子都已经成功发芽了，那我们要怎么处理这些已经发芽了的种子呢？ 哦，把绿豆芽种植到花盆中，放到合适的地方，让它生长一段时间。 通过我们自己试验，我们知道了绿豆种子发芽只需要水分、空气和适宜的温度，并不需要阳光，那绿豆芽的生长需要阳光吗？（学生各抒己见） 我们怎样来用实验证明呢？（对比实验） 我们的问题：绿豆芽的生长是否需要阳光？ 我们的猜想：绿豆芽的生长需要阳光 我们的实验方法：把种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他的条件相同。过一段时间观察记录。 我们要改变的条件：阳关 我们不改变的条件：水分、空气、温度等 那有兴趣的同学回家可以自己按照这