上海行政管理学校教学监控督导.docVIP

上海市行政管理学校课堂教学质量监控细则和办法(草案) 根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）为贯彻国务院关于加快发展现代职业教育的决定，建立常态化的自主保证人才培养质量的机制， 决定从颁布之日起，逐步在我校进行课堂教学质量监控，为全面开展教学诊断与改进提供依据。 一、指导思想 建立我校教学工作诊断与改进制度，逐步在我校进行课堂教学质量监控，是为了切实发挥学校的教学质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是学校教学管理部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式，对提高学校教学质量和加快发展现代职业教育具有重要意义。　　 二、内涵与任务 教学工作诊断与改进中重要的一环就是对课堂教学与实践进行质量监控与成效检验，查找不足及时完善提高。 建立常态化周期性的课堂教学质量监控与改进制度，按照制度制定实施方案并开展工作，根据检查情况分类进行指导，推进学校教学质量的不断提升。 三、工作实施要求 1.组织保证 成立以校长、书记为组长的教学督导委员会，设立独立的教学督导室并由专人负责开展工作。学校遴选熟悉职业教育、具有管理经验、具有公信力的行业企业专家和中高职教育专家、教育教学研究专家等组成督导委员会，指导教学督导室对学校的教学管理与教学质量的督导与促进工作。 2、督导室人员组成 督导室人员由两部分组成，校内组成人员：督导室主任一名，专职工作人员一名，教务科负责人和教研室主任作为校内兼职督导成员，校外组成人员：聘请有一定教学和管理经验的教育工作者为督导成员。 3、督导室工作职责 督导室工作人员要增强责任感、使命感，自觉遵守工作规则规程，规范工作行为；建立工作信息公告制度，政策、文件、方案、标准、程序以及结论等均在适当范围公开透明。要接受教师、学生和社会各界的监督。 督导人员对教师教学督导步骤为：A:教学前期（备课内容是否符合课程标准，是否符合规范等）B:教学过程（上课的组织，教学的目的、内容，重点和难点的处理，课后小结，作业的布置和批改）C:教学后期（试卷命题的恰当与科学性，成绩分布和试卷分析、成绩的登录）进行检查、评价和建议。 附件：兼职督导员工作职责 上海市行政管理学校兼职督导员工作职责 兼职督导员人选应由熟悉教学管理，教学经验丰富，有一定研究能力，治学严谨，责任心强的同志担任。由教学督导室主任提名，经广泛征求群众意见后，由校长聘任，聘期为二年，可连续聘任。兼职督导员在教学督导室主任领导下开展工作，履行督导职责： 1、协助教学督导室对教学秩序、教风、学风进行监督和检查，巡视日常教学秩序，及时通报检查情况和发现的问题。每周安排一天巡视，认真填写教学巡视记录表，并于巡视当天交教学督导室。每月巡视不少于4次。 2、执行计划性和随机性相结合的听课制度，除严格按照教学督导室制定的听课计划执行外，自己可有计划有侧重点地了解有关教师的教学进度、课堂（实训）教学、教案准备、作业及实训报告批改等情况。并针对教师的教学思想、教学态度、授课内容、教学方法提出指导和建议，及时向授课教师反馈信息并填写听课记录。每月听课不少于4课次，听课记录册每月月底前交教学督导室。 3、认真参加校级公开课的听课评课，并于公开课活动结束后一周内交书面听课评课总结。 4、根据教学督导室的安排组织开展学生座谈会，了解教学工作的有关情况，能提出加强与改进教学工作的建议和意见，并于规定时间内交座谈会记录（电子版）。 5、参与学期教学检查，协助各部门开展课程评估和教学质量检查评估工作。 6、兼职督导员每学期工作有计划，资料有积累，并于学期结束前一周交学期工作总结。 四、课堂教学质量监控内容 1、课程标准 课程标准是开展教学、选编教材、评估质量、装配教学设备的指导性文件。在课程理念、课程目标和设计思路转变的前提下，课程标准在在撰写时要突出以下几个特点。 （1）基于学生核心素养构建课程标准 研究和制定学生发展的核心素养，是当前我国全面深化课程改革的关键领域和主要环节之一，突出强调各学科在“培养什么人，怎样培养人”的问题上的独特功能。从学科本质出发研制各学科核心素养，将核心素养化为学科能力要求，明确学生完成不同学科学习后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学深度和广度，使教学评价更加准确反映人才培养要求。 （2）整合内容标准、表现标准和实践标准、研制学科能力结构 课程标准要将各学科的关键知识和知识产生、习得、应用的社会情境与职业情境紧密关联，强调学科知识在生活和生产中的实际运用，构建基于核心素养的“学科能力结构”。从课程结构上整合内容标准、表现标准和实践标准。首先，在内容标准中，将能力要求提前，知识点“后置”，围绕能力要求组织知