化学反应的热效应时化学反应的反应热教学设计.doc

第1节 化学反应的热效应(1) 一、教学目标 1.知识与技能 (1)化学反应中物质变化和能量变化的实质学会从微观角度认识化学反应的反应热及焓变。 (2)了解焓的定义，了解化学过程中的焓变，掌握热化学方程式的书写。 (3)掌握盖斯定律及焓变的简单计算。 2.过程与方法 (1)学习通过过程分析的方法，运用抽象与概括、对比异同点进行思维加工，形成概念。 (2)提高分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 3.情感态度与价值观 (1)激起探索未知知识的兴趣，体验探究未知世界的乐趣。 (2)体验概念的形成过程，感受理论知识的科学美。 (3)增强认识科学世界的信心。 二、教学分析 本课时的重点、难点放在对焓的理解及热化学方程式的书写上。 三、重点、难点 1.知识上的重点、难点 教学重点：焓、焓变的含义；焓变与化学反应吸热、放热的关系；热化学方程式的书写。 知识难点：焓的概念的理解；热化学方程式的书写。 2.方法上的重点、难点 学习焓以及焓变这些比较抽象的概念，要通过具体实例提出问题、分层剖析、形成概念。 四、教学方法 探究法，引申法，问答法，阅读法，讲练法。 五、教学过程设计 第一课时《化学反应的反应热》教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 提问引入 【联想●质疑】化学反应中常伴随有能量变化，结合前面知识思考: 1、化学反应中为什么有能量变化? 2、哪些反应是放热反应？哪些反应是吸热反应？ 3、如何定量描述一个化学反应释放或吸收的热量？ 4、用什么方法可以准确地测量这些热量？ 【投影】1.下列对化学反应热现象的说法不正确的是( ) A.放热反应时不必加热 B.化学反应一定有能量变化 C.一般地说，吸热反应加热后才能发生 D.化学反应的热效应的数值与参加反应的物质的多少有关 【设问】高一我们学过铝热反应，这个反应有什么实际用途呢？ 【追问】为什么呢？ 【讲述】由此可知化学反应中总是伴随着能量的变化，其中大部分是热量的变化，有的释放热量，有的吸收热量。为了有效的利用一些化学反应的热量，人们必须对其有定量的认识。 为此我们引入了反应热的定义。什么是反应热呢？ 化学上规定，当化学反应在一定温度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为该反应在此温度下的热效应，简称反应热。大家阅读课本，理解反应热的定义。 【归纳、回忆】常见的放热反应和吸热反应 ⑴常见的放热反应 ①活泼金属与水或酸的反应。如2Al+6HCl＝2AlCl3+3H2↑ ②酸碱中和反应。如2KOH+H2SO4＝K2SO4+2H2O ③燃烧反应。如C、CO、C2H5OH等的燃烧 ④多数化合反应。如Na2O+H2O ＝2NaOH，SO3+H2O=H2SO4 ⑵常见的吸热反应 多数分解反应，如CaCO3 CaO+CO2↑ ②2NH4Cl(s)+Ba(OH)2·8H2O (s)＝BaCl2+2NH3 ↑+10H2O ③C(s)+H2O(g) CO+H2 ④CO2+C2CO 回答：焊接钢轨 回答：反应放出大量的热，使生成的铁融化。 学生聆听，思考 回顾高一所学知识，引出本节课所学的定义：反应热 阅读课本 引导学生阅读教材，解决提出的问题 阅读课本，理解反应热的概念，找出概念的核心内容 引导学生走进教材，理解概念 概念辨析 化学反应的反应热 定义 反应热的符号是什么？ 怎样表示反应吸、放热？ 符号：Q 反应吸热，Q为正值(反应体系能量增加) 反应放热，Q为负值(反应体系能量减少) 学生阅读课本后，回答提出的问题 巩固概念，通过阅读理解，引导学生深入认识反应热 提出问题 【设问】 如何获得一个反应的反应热呢？ 生答：可以通过实验测得，也可以运用理论计算求得。 引导学生走进教材，了解反应热的获得情况 课堂过渡 【讲述】 为了测定反应热，人们专门设计了一种仪器：称为量热计。大家看到P3，掌握其结构 学生阅读课本相关内容，掌握量热计的结构 通过阅读教材，掌握相关知识。 交流研讨 【提问】 量热计的结构是怎样的？ 【追问】 其实就像什么？ 3、测量反应热：用量热计 【问】量热计直接测量出的是什么？ 学生回答 结构： 外筒：保温(减少热量损失) 内筒：反应器 生答：保温杯 有盖子(两个孔)一个 插温度计，一个插搅拌器(注：不是玻璃棒) 生答：温度 通过一系列问题的设置，逐步降低难度，加深学生对量热计的认识 实验探究 实验：测定中和反应的反应热 ［实验指导］ (1)实验仪器有哪些？ (2)实验步骤？需要测定哪些数据？ a、量取一定体积的稀盐酸加入 ，并测 T1 b、量取一定体积的稀碱溶液加入 中，并测 T1 C、快速将碱液倒入 中，搅拌测