《平行四边的面积》.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 桂平市下湾镇竹草小学 黄士耀 教学目标： 1.认知目标：使学生经历观察、操作、讨论、验证和归纳等数学活动的过程，探索并理解掌握平行四边形面积的计算公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，并能解决相关的实际问题。 2.能力目标：使学生体会“转化”思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的意识和能力，发展空间观念和初步的推理能力。 3.情感目标：让学生在观察、推理、归纳等数学活动中进一步体验数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣。通过学习让学生学会合作体会合作的价值和乐趣。 教学重点：探索平行四边形面积的计算公式，正确应用公式解决问题。 教学难点：推导平行四边形的面积计算公式的过程。 教学过程 一、情景引入，激趣导课 1.情景引入（课件出示）。 师：同学们大家好，今天我们一起继续研究图形面积计算，请看主题图。你发现了哪些图形？你能计算哪些图形的面积？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 相机板书：长方形的面积=长×宽 正方形的面积 =边长×边长 2.从平行四边形的花坛中引出“平行四边形的面积”。 师：这两个花坛哪一个大？（生自由说） 我们已经知道长方形的面积是怎样算，平行四边形的面积又怎样算呢？ （生可能猜想：平行四边形的面积=底×高 ，试问：你是怎么知道的？今天我们这节课主要来研究平行四边形的面积） 3.揭题：平行四边形的面积（板书课题） 二、动手操作，探究新知 1.用数格子的办法求平行四边形的面积。 （1）课件出示图形（第80页） （2）请同学们在方格纸上数一数，然后填写第80页的表，发现了什么。（图中一个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算） （3）你们是怎么知道平行四边形的面积也是24平方米？ （4）那么平行四边形的面积计算是不是就只用数方格的办法来计算呢？那该怎样计算呢？ 2.动手操作（用拼剪方法探究平行四边形的面积） （1）同学们，请拿出自制的一张平行四边形的纸片来，用剪刀剪一刀，能否把它拼成一个长方形，会不会？试试看。不会的同学可以根据书的81页的图上进行拼图。（小组合作交流） （2）学生代表汇报实验结果并展示作品。 （3）课件演示 （4）集体讨论交流。 师：刚才将平行四边形拼成长方形的过程中，大家都是沿着什么剪的？为什么一定要沿着高剪，才能转化成长方形呢？左右两位同学可以讨论一下。（沿着高剪，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征，能拼出长方形。） （5）小结：看来，我们把平行四边形沿着一条高剪开后，通过平移就把平行四边形转化成长方形了， 那么平行四边形面积是不是可以按照长方形的面积计算？如果可以，那又是怎样计算的？ 3.推导平行四边形的面积公式。 （1）观察你们拼出的长方形和原来的平行四边形，你们有什么发现？（原来平行四边形的高也变成了长方形的宽，底边长变成了长方形的长） （2）不用数方格，是不是也能计算平行四边形的面积？ 因为平行四边形的（底边）变成了长方形的（长），(高)变成了长方形的(宽)。 我们可以说：这个长方形的长=平行四边形的底边，而宽=平行四边形的高。所以平行四边形的面积公式是： 长方形的面积 = 长 × 宽 ‖ ‖ ‖ 平行四边形的面积 = 底 × 高 如果用a来表示平行四边形的底边长，用h来表示平行四边形的高，那么，平行四边形的面积的字母公式该怎样表示。 根据学生汇报板书： 平行四边形的面积 = 底×高 S = a × h 4.出示例1 让学生独立解答后集体交流订正。 三、巩固练习 1.完成书上第82页的第1题，学生独立解答后集体交流订正。 2.判断，对的打“√”错的打“×” （1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。 （ ） （2）平行四边形高一定，底越长，面积越大。 （ ） 3.做分层测试卡51页的基本练习及综合练习。学生独立完成后订正并打分。 四、课堂总结： 同学们，你认为这节课你表现得怎样？你的收获是什么？ 五、作业布置：练习十五第3、4题。 六、板书设计： 平行四边形的面积 长方形的面积=长×宽 ‖ ‖ ‖ 平行四边形的面积 =底×高 S=a×h