2019-2020年五年级语文上册 通往广场的路不止一条 3教案 人教新课标版 .docVIP

2019-2020年五年级语文上册 通往广场的路不止一条 3教案 人教新课标版 教学目标 1.能正确认读并书写4个生字和1个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”等重要词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。 3.能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。　 教学重点 联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。 教学难点 链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学流程 一、质疑激趣，导入新课 1.出示地图，思考通往之路。 同学们，老师想请大家来思考一个问题：从我们莼湖出发去奉化，你知道可以从那条路走吗？ 看来，从莼湖到奉化的路不止―――（一条）（板书: 路不止一条 ） 越是中心的地方，通向它的路就越―――（多） 今天，我们来学习一篇新课文。（补充板书：　通往广场的路不止一条　）齐读课题。 自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。学生看地图的能力比较欠缺，而且学生过多的注意到了地图中的地名，分散了注意力，对这一设计意图没有理解，以致于课堂导入比较拖沓。 二、自读课文，整体感知 1.学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事？ 交流（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。） 实践证明：在学生预习不是很充分的情况下，要求学生概括意思难度很大，并且容易让学生产生畏惧心理，使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。 三、自主研读第一段，理解题目的表层意思 1.理解“路多”。 师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子？ （脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 师：谁能用自己的话来说说看到的景象？（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。） 师：其实，用更简洁的一句话说，就是―――通往广场的路不止一条。（读出路多） 师；用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。 指导朗读：读出通向广场的路的“多”。 2.父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？ 出示：（“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”） a.说清意思　 师：父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗？ b.指导不同语气朗读。（和蔼的；语重心长的；）　 四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意 1.提炼概括　 师：“我”一直牢记父亲这样的教导。（再次朗读）你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗？请大家自己默读二、三两段，看看这739个字中，你会选哪个词语来概括？ （与众不同的……） 预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词，可能是概括性太强，可能是问题的意义指向不清，学生被“打蒙”了，他们找不出文中的关键词，课堂一度出现较长的冷场状态。 师：联系上下文，再考考你，二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条？（梦想；目的地；成功；幸福……） 2.学习第二段　 师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。 交流 ①突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？ 师：你在问谁呢？你其实是想告诉自己什么呢？就改成刚才的说法好不好？ （体会兴奋、激动、惊喜的感觉。） 师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？ 小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。 ②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。） ③从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 师：读读这句句子，说说你仿佛看到时装店里怎样的情景？目光移到时装店外，你又看到了什么？ （指导多元朗读） 师：时装像河流一般。你又想到了什么？ （这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成