高中语文第一专题第3课我的四季苏教版必修一教学课件.ppt

3. [对应考点二] 第3段中作者为什么说自己的希望“ 决不比任何一个智者的希望更谦卑”？ 提示：(1)作者认为智者的希望往往是谦卑的，但能从一点一滴做起，最终才有了人生的大收获。(2)作者相信自己虽然命运不济，但如果尽心尽责地耕种，自己的人生必有收获。(3)作者更懂得：人要是能够期待，就能够奋力以赴。 4. [对应考点二]作者在第5段中详细生动地刻画了“我” 盼望雨时那种焦灼的心理，而段尾又说“于是，我不再妄想”，这是否自相矛盾？作者这样写的意图又是什么？ 提示：这是不矛盾的。在自己人生的夏季遭遇困难时，作者也曾焦灼地盼望过救世主的出现，盼望着有外力的帮助，但在自己的盼望落空后，作者终于明白，那种盼望只是一种永远不可能实现的妄想，要解决自己人生的困难，最终只能靠自己立足现实去找寻解决问题的办法。这是作者要告诉我们的，也是作者的意图。 三、阅读课文第5～8段，思考并回答以下问题。 四、阅读课文第9～10段，思考并回答以下问题。 5. [对应考点一] 在收获的秋天，“我”为什么“心里 有一种又酸又苦的欢乐”？ 提示：面对人生的秋季，“我”的收获是“干瘪的谷粒”，这实际喻指“我”通过努力后所取得的不够辉煌的业绩。别人的秋天是丰收的，而“我”收获的谷粒是干瘪的、微小的，因而感受“又酸又苦”，但毕竟仍有收获，而且人生的收获是丰厚的，所以它令作者“欢乐”。 6. [对应考点一]如何理解“只要我认真地活过，无愧地 付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”这句话的含意？ 提示：这句话的含意是一个人在生命的四季里，只要认真地无愧地付出过，那么所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获。 7. [对应考点二]在生命的秋天里，作者认为“生命的收 获”是什么？ 提示：是人生，不灰心、不丧气的新的自我。 五、阅读课文第11～14段，思考并回答以下问题。 8. [对应考点一]在文章结尾，作者为什么说“在生命的 黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”？ 提示：这种否定感叹的语气充分表现出作者的自信和自豪。因为作者在“生命的四季”里没有虚度光明，她为耕耘好自己的“土地”不懈地努力、奋斗；自己在回顾这一生时深感充实；晚年自己可以思考、记录这一切。 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，其寓意分别是什么？每个季节中作者所持的人生态度怎样？ [探究思路] 季节 寓意 人生态度 春 播种劳作 不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。 夏 艰难探索 　面对挫折振作精神，继续走完自己的路。 秋 获取收获 生命的收获在于只要认真地活过，无愧地付出过，从中爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过，值得或不值得不必用尺度来衡量。 冬 检点品味 人生的最后也应该认真检点自己的得与失，及时纠正，这样一生将永不后悔。 ［探究结论］ 写法归纳 1．文采斐然，富有哲理 作者在行文时，运用了大量的比喻，增强了文采。作者将“生命的四季”比作“大自然的四季”，用“春季播种、夏季培育、秋季收获、冬季盘点”来描摹人生所经历的四个阶段，形象生动，立意深刻。 本文的语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。例如，“富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受”，作者没有直接漫谈人生道理，而是把这种深刻的道理隐藏在生动鲜活的语言中，读后给人留下深刻的印象。 2．哲理主题与象征手法巧妙结合 深邃多元的哲理性主题与象征手法的巧妙结合是本文的一大特点，也是本文的一大亮点。要把如此众多文章旨意表述出来而不让人感到枯燥无味，就在于作者采取了很高明的手法，借助象征手法来完成这个任务，让这些文章的旨意附丽于具体生动的描述之中。如第2自然段作者对开垦不毛之地的一段描写，深刻形象让人难忘。就在这形象描写之中，作者懂得了“没有艰辛付出，就别指望有收获”“人不能寻找借口，逃避自己应尽的责任”。 写法精讲 运用象征手法需要注意哪些方面 这篇散文运用了象征的手法，作者把自己的人生比作是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。 象征是委婉含蓄地表达不易或不便直接说出的思想感情。 1．立意要明确。文章赞扬什么，批评什么，一定要鲜明，要贯串全文。 2．描绘要具体。只有对象征体作具体的描绘，才能使人透过“形”看到“神”，如果“形”描绘得不具体，那么所颂扬的精神和意志，就只能是抽象的概