化学教学论-考试要点.docxVIP

PAGE PAGE 10 化学研究的对象：不仅包括自然界里存在的物质，而且包括人类创造的新物质。 化学教学论的研究对象：是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。 我国化学教育始于1865年，至今已近140年，经历了如下几个时期： 成形期——19世纪至20世纪20年代 充实发展期——20世纪30年代 变革期——20世纪50年代中期至70年代末 新时期——20世纪80年代至今 课程：课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切相连。 化学课程：化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。 化学课程的基本组织形式：（1）学科课程和活动课程 学科课程：是指一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。 优点：具有逻辑性、系统性和简约性，有助学生学习和巩固基础知识，重视间接经验的学习。 缺点：造成和加深学科分隔，不利于联系学生的生活实际和社会实践，妨碍课程内容更新和综合素质提高。活动课程：是指打破学科逻辑组织界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 优点：重视学生直接经验的主动获得，