《4.4平行四边形的判定1》.docVIP

《4.4平行四边形的判定（1）》教学设计 温州实验中学 陈婷婷 【教材与学情分析】 《4.4平行四边形的判定（1）》是浙教版八年级下册第四章4.4平行四边形的判定的第一课时，而在这之前学生刚学习了平行四边形的性质，分别从边、角、对角线的角度。类比特殊三角形的学习经验，性质和判定一般具有互逆的关系，所以学生在探究平行四边形判定方法的时候，已经有知识和方法的储备，通过教师的进一步引导能比较自然的做出合情的猜想。本节课对判定方法的探究和证明的思想方法，对培养学生形成几何图形学习模式有很大的帮助，也对下一课时“对角线判定定理”的探究以及下一章特殊平行四边形的学习做了有力的铺垫，是一节几何图形的示范课和引领课。 数学教学不只是学生获得数学知识的过程，培养学生的探索精神和发散性思维，匈牙利数学家乔治·波利亚曾说过，中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”。我想我们教师要做不只是“教会学生知识”，更重要的应该是“教会学生思考”，知其然知其所以然。所以本节课判定定理的推导过程，我采用探索、猜想、证明的教学方法，在师生互助，和生生讨论中，完成定理的生成过程，让学生经历探索、猜想、归纳等过程，发展学生的合情推理能力，易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点。 本案结合我校我班学