《数学广角—植树问题》.docVIP

《数学广角—植树问题》（第一课时）教学设计 【教学内容】 人教版数学五年级上册第106页——第107页。 【教学目标】 1、理解在一条线段上植树（两端都栽）的情况下“棵数=间隔数+1”的关系。 2、能将植树问题推广到生活中的其他问题，会通过画线段图的方法来分析题意。 【教学重点】 从实际问题中探索并总结棵数与间隔数之间的关系。 【教学难点】 运用植树问题的思想方法解决生活中的实际问题。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜语。 课件出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还能画，天天干活不说话。（打一人体器官） 2、师举起右手掌问：5根手指之间有几个手指缝呢？（4个） 手指缝也就是手指间的间隔（板：间隔）也就是一只手有5根手指，有4个手指间隔。 3、你在生活中还看见过哪些间隔呢？ 结合生活中的实际举例理解什么是“间隔”？ （设计意图：通过猜谜语，让学生从直观上初步领悟到什么叫“间隔”，个数与间隔数的关系，为下面的新知教学打下基础。） 二、探索新知 （一）两端都栽的情况下棵树与间隔数的关系 1、课件出示：公路两旁的树。 师：为什么要在公路的两旁栽上树呢？学生自由发言。 师：树木能够贮藏水分减少水分的流失，还能净化空气，因此植树造林有助于环境的改善，我们也要积极参与。 揭题：春天是植树的好季节，你们可曾注意到植树中也有很多学问，今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：数学广角—植树问题） （设计意图：从学生熟悉的生活入手，在讨论为什么要植树的过程中，对学生渗透植树造林的环保意识，同时自然地引入新课，激发学生探究植树问题欲望） 2、课件出示问题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5m栽一棵树（两端都栽）。一共需要多少棵树？ 3、解决问题，寻找规律。 （1）理解信息：说一说你获得了哪些信息？ 预设:从以下几点理解题意 什么是“一边植树”？能解释一下“两端要种”吗？（板书：两端要种） 追问：与“两边要种”意思一样么？ 每隔5米是什么意思？ 生：就是两棵树之间的“距离”； 师：两棵树之间的一段距离，我们也可以看作一个间隔。 （2）猜想。 师：如果这条路的一边用一条线段来表示，请你口算一共需要多少棵树苗呢？（20棵或21棵？） 你们都是怎么想的？听起来，好像都挺有道理，到底哪个答案是对的？大家能用更加直观的方法画图来验证自己的答案吗？ （3）化繁为简 用画线段图的方法完成“在场10米的小路一边植树（两端都要植），每5米一棵，要植多少棵？”教师提示：注意间隔数与棵数（课件出示题目） ??学生动手尝试，教师巡视指导，收集信息。 学生汇报学习情况，教师小结（大部分同学完成的很好），请大家看是这样吗？（课件出示直观图） 师：间隔长度是几米？有几段间隔？种了几棵数？间隔段数只有2段，为什么可以种3棵树呢？（课件显示间隔、棵树） 师：从上面简单例子入手，你们发现间隔的段数和棵数到底有会什么关系吗?（指名回答） （设计意图：选择小一点的数据来操作，验证结果是否正确，把复杂的问题转化为简单问题来研究，是一种非常有效的重要研究方法。） （4）举例验证。 师：一个事例还不能说明植树问题的规律，我们还需要别的例子。现在我们来独立完成另一问题“在20米长的小路一边植树（两端都要植），每5米植一棵，要植多少棵？” （课件出示表格） 总长（m） 间隔距离（m） 间隔数（个） 棵数（棵） 5 5 1 2 10 2 3 20 4 5 25 30 60 学生独立研究。（教师巡视指导，收集信息。） 学生汇报探究结果后，教师逐一出示课件，你们是这样吗？ （5）通过画图我们找出了间隔段数和棵数，现在请你静静地观察表格，你们有什么发现？（同学之间讨论交流） 板书： 全长÷间隔长度=间隔数??????间隔数＋1=棵数 师追问：也就是说要求一共要种几棵树，先要求出什么？（间隔数） 小结：看来这样的规律是普遍存在于两端都种的植树问题当中的。 （设计意图：让学生通过画图的方法进行分析，理解全程、棵树、间隔、间隔数之间的关系，培养学生分析问题的能力，掌握画图解决问题的方法。） 4、应用规律，解决原题。（课件出示例1） 师：现在你能解决这个问题吗？请你试着列出算式。（请学生板演，并说解题思路） 师追问：先求什么？，再求什么？为什么要加1呢？ 5、梳理方法：让我们回忆一下，刚才我们遇到两端种的植树问题，是通过怎样的办法，最后成功解决的？ （二）两端都不栽的情况下棵树与间隔数的关系。 1、出示107页例2 大象馆和猴山相距60m。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3m。一共要栽多少棵树？ （1）学生读题，理解题意，说出题中获得的信息。 已知条件：小路全场60米；两旁栽树；相邻两棵树距离是3米；两端都不栽；