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数据库应用基础——Visual FoxPro（第3版） 常量与变量 阜阳科技工程学校 赵萍 获取网络信息的策略与技巧 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 学情分析 教学目标 教材分析： 本节课是中等职业学校《 数据库应用基础》第一章第五节的内容，主要介绍了常量和变量的概念、常量的类型、变量命名规则、变量的赋值这几个知识点。 　 本节是学生掌程序设计的基础知识点，培养学生程序设计思想，激发学生利用计算机程序解决问题的兴趣。 学情分析： 本教材的授课对象是高二学生，欠缺的是从感性认识到理性认识的转变。因此，在本课教学时，教师要通过情境问题、知识梳理、小组合作等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解常量与变量，逐步提高学习数据库的兴趣。 1、通过自主探究，学生掌握常量与变量； 2、通过小组合作，解决常量与变量实际应用题。 技能目标 增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 情感目标 1、掌握VF常量的类型及各种常量的书写规则； 2、掌握VF中内存变量的命名的规则和内存变量的赋值格式。 知识目标 教学目标： 1、VF中常量的类型及书写形式。 　 2、VF中变量命名规则、变量的赋值。 区分常量和变量。 　 教学重点 教学难点 教学重难点： （一）教法运用 任务驱动教学法 小组讨论法 （二）学法指导 自主探究、合作学习。 教法 学法： 教学过程之情境导入 学习环节 任 务 学法指导 任务一 情景 导入 1、一辆汽车以60千米／小时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米．行驶时间为t小时． （1）请同学们根据题意填写下表： （2）在以上这个过程中，变化的量是 。不变的量是 。 区别VF和数学中常量与变量。 t/时 1 2 3 4 5 s/千米 ? ? ? ? ? 教学过程之情境导入 让学生分析《任务单》中“情境问题”的数学应用题，得出哪些量可以作为常量、哪些量可以作为变量。同时引申出数学中的常量与变量和VF中常量与变量的区别。 【设计意图】 利用已熟知的知识，“迁移”未知的知识，激发学生学习本节课的兴趣。 教学过程之预习 学习环节 任 务 学法指导 任务二 基础 任务 （预习） 任务二、知识梳理（预习）： 1、　　　　　　　：指在程序运行过程中始终保持不变的数据。 2、　　　　　　　：指其值在程序运行过程中会发生改变的量。 3、完成如下表格： 1、自主探究： 变量与常量VF课件。完成“知识梳理”各题。 2、看书预习： 根据任务二检验自学成果。 常量 类型 组成元素 书写格式 示例 字符型 字母、汉字、数字 和各种符号 有单引号，双引号，方括号作为定界符 “abc” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教学过程之预习 学习环节 任 务 学法指导 任务二 基础 任务 （预习） 4、内存变量名可以由　　 、 、和 组成，但不能以 　 开头，也不能包含空格。 5、VB中变量名字母大小写一样。（ ） 6、给单个内存变量赋值的命令格式为 。 7、给多个内存变量赋值的命令格式为 。 8 、“？”的作用是什么？ 3、小组展示： 各小组分别展示任务题。 教学过程之展示 请代表回答任务一 的题目 【设计意图】 体现“以学生学为主，教师教为辅”，通过学生自学、 小组群学与质疑、小组展示、师生评价等环节，充分调动学生学习的积极性。 教学过程之交流 学习环节 任 务 学法指导 任务三 拓展 任务 （合作交流） 任务三、小组合作（交流） 1、区分下列常量和变量 “FoxPro”、FoxPro、’2015’、2015、.T.、T、03/27/15、[^03/27/15] {^03/27/15} （1）变量是： （2）字符型常量是： （3）数值型常量是： （4）逻辑型常量是： （5）日期型常量是：