《列方程解含两个未知数的问题》教学设计.docVIP

《列方程解含两个未知数的问题》教学设计 越秀区五羊小学 谢 怿 教学内容：教科书第78页例4 教学目标： 1、能够列方程解决和倍、差倍的问题； 2、培养用数、符号刻画等量关系，初步建立模型思想； 教学重点： 1、能够列方程解决和倍、差倍的问题； 2、建立解题模型； 教学难点： 设未知数与根据等量关系列方程； 教学过程： 一、学会用字母和字母式表示两个不同的数量。 （一）明确可用字母和字母式来表示数量。 1、出示关键句：小王年龄的1.5倍是小何的年龄。 2、设问：你希望我提供谁的年龄？（小王） 3、设问：小王20岁，怎么求小何的年龄？（20×1.5=30） 4、设问：假如小王、小何的年龄都不知道，怎么表示？（用字母） 5、学生汇报：用a表示小王的年龄，小何的年龄用表示。 6、小结：我们刚才用字母表示了一个量，用字母式表示了另一个量。 （二）明确要先表示标准量。 1、出示关键句：红花朵数是黄花的2.4倍。 2、设问：这里的红花和黄花朵数都不知道，怎么表示？ （预设：用字母，黄花有朵，红花有朵） 3、设问：为什么要先用字母表示小王的年龄、黄花的朵数？ （预设：先表示一份的，几份的就好表示了） 4、小结：这里的“一份”，我们称之为“一倍数”。 （三）明确用字母表示一倍数和几倍数比较简便。 1、出示关键句：4个笔盒的价钱相当于一个书包的价钱。 请表示笔盒和书包的价钱？（笔盒元，书包元） 2、设问：为什么要先用字母表示笔盒价格？（笔盒价格是标准量） 3、设问：为什么要用字母来表示？（不知道具体是多少） 4、总结：有2个量不知道，可以用字母或字母式来表示。 二、逐步建模，形成表象。（列方程解决和倍、差倍问题。） （一）建立列方程解和倍问题的模型。（设未知数的方法与根据等量关系列方程） 1、出示关键句：男生人数是女生的3倍。 2、设问：这次你希望我能提供什么数据？ （预计学生会说：男生、女生、总人数、男生比女生多多少人.....等等） 3、设问：提供女生人数，你能求总人数吗？（10×3＋10=40） 4、设问：假如提供总人数，你能求出男生和女生的人数吗？（把板书列式中的男生和女生人数擦掉，引导说出：反过来求用算术不方便，用方程） 机动：假如有学生说可以用算术解，还觉得很方便，老师就表扬他的逆向思维水平很高，然后再问学生，你认为怎样做会更容易理解呢？（列方程）我们一起尝试，看列方程是否能更容易地解决问题？ 6、设问：怎样表示男生和女生的人数？（设女生有人，则男生有人） 7、设问：为什么要先设女生人数？（女生是一倍数） 8、设问：男生、女生之间有什么样的关系？（3倍关系） 9、引导说出另一条等量关系式。 导语：设未知数的时候，已经体现了3倍的关系，他们两者之间还存在其他的关系吗？（男生＋女生=总人数）我们就按这条等量关系来列方程。 10、导语：会不会列方程？会不会解方程？自己试一试。 11、学生板演解答过程。 12、设问：①方程，、各表示什么？（男生人数、女生人数） ②字母式表示什么？（男生和女生的总人数） ③数量140表示什么？（男生和女生的总人数） ④字母式与数量所表示的意义相同，方程列对了。 13、质疑：真的是这个答案吗？怎么才能知道对不对？ （还可以代入原题目验算：教师把下列算式写在题目的条件上方，口算得出 105÷35=3，105＋35=140（人）） 14、小结：这样的检验方法好吗？好在哪里？（简便，容易理解） （二）及时练习 导语：既然列方程这种方法简便，容易理解，我们就继续使用它来解决问题。 请同学们读题后写出等量关系，并列方程解，然后思考屏幕中的三个问题： ①根据什么写出设句？ ②根据什么列出等量关系？ ③等式左边字母式表示什么，右边呢？ 红花朵数是黄花的2.4倍，一共有68朵花。红花和黄花各有多少朵？ 教师引导根据字母式和数量相比，看是否相等，来验证方程是否成立。 小结：只要我们根据倍数关系先设一倍数，再根据两个未知数的其它关系来列方程，这样的问题就能迎刃而解了。 （三）列方程解差倍问题。 导语：下面老师再问一个问题。 1、男生人数是女生的3倍，男生比女生多70人，男生、女生各多少人？ 导语：想一想，用什么方法来解决这个数学问题？（方程） 请你根据题目写出等量关系后，再列方程解。 2、学生尝试完成，个别板演。 3、集体订正，引导学生验证列的方程是否成立。 （从左右两边的字母式和数量是否等价来判断） （四）小结： 小结：你对这个知识有什么想法？什么时候用方程比较好？ （有2个未知数，两者相关联） 导语：我们知道了，有2个未知数，并且两者相关联的时候，列方程解会比较方便。接下来老师就来考考你。 三、巩固练习，